solidarité pour l’autonomie

Recommandations
dans un but de soutien et de conseil pour la mise en place d’activités
éducatives visant l’acquisition du langage et de guidance
parentale. Par ailleurs, la formation des personnels éducatifs
(professeurs des écoles, éducateurs spécialisés, éducateurs de
jeunes enfants, enseignants spécialisés, etc.) devrait être renforcée
dans le domaine du développement du langage et de son
éducation. Cette combinaison des approches (orthophonique et
éducative) permettrait d’assurer à l’enfant un accompagnement
optimal. Les projets éducatifs individualisés devraient comporter
obligatoirement un volet « langage et communication ».
À l’instar des pratiques recommandées pour les troubles spécifiques
des apprentissages, le langage et les praxies des enfants
avec DI doivent être évalués et rééduqués de la même manière
que chez les enfants atteints de troubles cognitifs spécifiques
sans DI. En aucun cas, la déficience intellectuelle ne doit être
un argument justifiant une absence de rééducation spécifique
(en particulier en orthophonie, psychomotricité, orthoptie,
ergothérapie). Des réseaux coordonnés de professionnels (libéraux
et institutionnels) doivent être encouragés sur le modèle
de ceux mis en place pour les enfants « dys ».
2. Favoriser l’acquisition de la numératie et de la littéracie
Les compétences en numératie et en littéracie sont essentielles
à l’autonomie dans la vie quotidienne (compter, comparer des
prix, lire une facture ou un ticket de caisse, relever les indications
sur un thermomètre, etc.). Les difficultés en numératie et
en littéracie rencontrées par les personnes avec une DI peuvent
résulter de perturbations dans les processus cognitifs généraux
comme par exemple, la mémoire de travail ou les fonctions exécutives.
Elles peuvent aussi être liées à des troubles spécifiques
des processus numériques (subitizing 23 , estimation, processus de
représentation symbolique) ou des mécanismes plus précisément
23. Le subitizing réfère à la capacité à appréhender d’un coup d’œil une petite quantité
d’éléments (< 3-4) quelle que soit leur configuration. 97