solidarité pour l’autonomie

Déficiences intellectuelles
la personne comme acteur de son projet de vie et favoriser son
autodétermination ; développer le rôle des parents et leur participation
au processus de transition ; former les professionnels
de l’école et autres professionnels en les rendant sensibles aux
potentiels des personnes avec DI pour des apprentissages tout
au long de la vie ; impliquer les milieux environnants dans la
perspective de l’éducation inclusive, avec la promotion de projets
innovants. Une étude comparative menée sur l’efficacité de
politiques scolaires sur la transition école-formation professionnelle-emploi,
c’est-à-dire sur l’impact de mesures d’éducation
intégrative/inclusive dans quelques pays européens (Allemagne,
Autriche, Espagne, Italie) a produit des conclusions mesurées et
prudentes : il n’y a pas d’évidences en faveur de telle ou telle
formule politique en matière de scolarité des jeunes en situation
de handicap leur permettant une meilleure insertion professionnelle.
À noter, les définitions du handicap varient selon les pays.
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En France, plusieurs dispositifs spécifiques ont été mis en place.
Les Unités localisées pour l’inclusion dites professionnelles
(ULIS-PRO), généralement situées dans un lycée professionnel,
sont destinées à prolonger les actions éducatives des Unités
localisées pour l’inclusion scolaire (ULIS) et faciliter les passages
vers l’emploi pour les jeunes en situation de handicap
dont les jeunes avec DI. Leur visée est d’accompagner les jeunes
avec DI dans un projet de formation et d’insertion, par exemple
en utilisant les stages en entreprises. Un « projet personnalisé
d’orientation » est requis au sein du « projet personnalisé de
scolarisation ». Comme tout élève de lycée professionnel, le
jeune avec DI doit disposer d’un livret personnalisé de compétences.
Un des effets de ces dispositifs est le changement des
représentations de soi par les jeunes vers la construction d’une
nouvelle identité professionnelle. Les dispositifs médicosociaux,
les IMpro (Instituts Médico-Professionnels) qui
accueillent des jeunes avec DI présentant des difficultés généralement
plus importantes, sont également destinés à orienter
professionnellement les jeunes, le plus souvent vers des structures
d’emploi dites « protégées ».