solidarité pour l’autonomie

Déficiences intellectuelles
III. Mieux comprendre le développement
des compétences de la personne avec DI
1. Comprendre les liens entre apprentissages et spécificités
cognitives
Les personnes avec DI ont par définition des difficultés à
apprendre. Toutefois, les études longitudinales indiquent qu’il
ne faut pas sous-estimer leurs capacités à optimiser leur fonctionnement
et/ou à progresser tout au long de la vie. Le fonctionnement
optimal et les progrès sont tributaires d’une bonne
compréhension de leurs spécificités cognitives et d’une évaluation
précise de leurs forces et de leurs faiblesses ainsi que de la
pertinence des interventions éducatives choisies.
Afin de rendre compte des changements au niveau des trajectoires
développementales et/ou de la stabilité du profil comportemental
et cognitif à l’intérieur de chaque type d’atteinte et de
compléter les données des études anglo-saxonnes disponibles
dans des domaines comme le langage, la littéracie, la numératie,
les compétences sociales, etc., le groupe d’experts recommande
que soient particulièrement étudiés dans le cadre d’études
longitudinales :
• les facteurs personnels (profils cognitifs et d’apprentissage) et
facteurs environnementaux (opportunité d’apprentissage, interventions
pédagogiques et leurs effets) qui contribuent au développement
des capacités de communications, sociales, scolaires
(numératie, littéracie), ainsi qu’à l’accroissement de l’autonomie
et de l’autodétermination ;
• le rôle de certains facteurs et/ou médiateurs cognitifs dans la
construction des capacités adaptatives et des apprentissages et
à déterminer leur poids au cours du développement.
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Par exemple, les recherches sur le développement du langage de
l’enfant avec DI sont quasiment inexistantes en France.
L’ensemble des aspects du développement du langage (phonologiques,
lexicaux, morphosyntaxiques, pragmatiques) doivent