solidarité pour l’autonomie

En ce qui concerne les contenus mathématiques enseignés, seul
un nombre limité d’études a jusqu’ici cherché à évaluer les effets
d’interventions destinées à agir sur la compréhension et le sens
du nombre. À l’inverse, l’apprentissage des procédures, c’està-dire
l’entraînement de séquences d’actions permettant de
résoudre un problème académique (calcul, opérations élémentaires,
etc.) ou fonctionnel (manipulation de l’argent, etc.)
constitue un objectif d’enseignement plus fréquemment étudié.
L’apprentissage des procédures est important car il est à l’origine
de l’automaticité qui permet d’accroître la vitesse et l’exactitude
des réponses lors de la résolution d’opérations. Toutefois en
raison de leur rôle capital, le sens du nombre, le raisonnement
mathématique et les connexions concret-abstrait sont aussi des
contenus de tout premier plan et il est indispensable qu’ils soient
étudiés et entraînés de façon plus systématique. La littérature
rapporte finalement que les personnes avec une DI sont rarement
encouragées à développer des savoirs plus exigeants que
les opérations et les connaissances de base, ce qui les pénalise
pour leur insertion dans la communauté. Concernant les supports
d’enseignement, les manuels traitant de l’éducation des
élèves avec une DI n’abordent que rarement l’enseignement des
mathématiques.
Synthèse
Être renseigné sur la nature exacte des difficultés numériques
d’une personne constitue un point de départ indispensable à
l’enseignement et à l’entraînement des habiletés numériques.
Une évaluation complète et précise est préconisée pour faire
apparaître le profil de forces et de faiblesses de l’individu.
Deux types d’outils sont disponibles : les uns reposant sur les
modèles théoriques développés en psychologie et neuropsychologie,
adaptés à un public typique ; les autres reposant sur
les performances mathématiques en référence à un plan
d’étude donné. Dans certains cas, ces derniers sont parfois
adaptés pour les publics avec des besoins éducatifs particuliers.
L’évaluation suppose la prise en compte de l’ensemble des
sous-composantes sous-tendant les habiletés numériques (subitizing,
estimation de numérosité, ligne numérique, comptage, 49