solidarité pour l’autonomie

Déficiences intellectuelles
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modèles multidimensionnels intégratifs du fonctionnement
humain dans le domaine du handicap, tels que les modèles de
l’AAIDD, de la CIF (OMS) et du Processus de production du
handicap (P. Fougeyrollas).
Ce type de formations devrait permettre de partager des notions
essentielles et un langage commun, facilitant ainsi la communication
et le dialogue entre les différentes disciplines, le décloisonnement
des pratiques et activités professionnelles et enfin
permettre d’intégrer les informations de différentes sources de
spécialistes.
Ces formations peuvent avoir différents objectifs : sensibiliser
dans un cadre de prévention ou de diagnostic de la DI ou d’un
sur-handicap, alerter le professionnel sur les risques d’incompréhension
de certains comportements, connaître et comprendre
le fonctionnement de la personne avec DI, sensibiliser à certaines
particularités propres à certains syndromes, savoir
communiquer pour conduire des examens ou des actions adaptés
à la personne, connaître l’utilisation d’outils (par exemple, les
échelles d’évaluations), et des pratiques d’intervention.
Elles peuvent être mises en place lors de la formation initiale
ou dans le cadre du DPC (Développement Professionnel
Continu) avec par exemple des modules thématiques (diagnostic
des troubles du neurodéveloppement, niveau de fonctionnement
des personnes avec DI, spécificités propres à chaque syndrome...).
Elles pourraient s’appuyer sur le e-learning.
Certaines formations pourraient associer l’expertise des parents,
mais être aussi dispensées aux familles.
Le groupe d’experts recommande de prendre en compte les
besoins de formation spécifiques selon les professions :
• dans le milieu médical (médecins traitants, généralistes ou de
PMI, pédiatres), formation initiale aux différentes dimensions
de la DI, à la démarche diagnostique, et aux outils utilisés (en
particulier génétiques). La démarche diagnostique étiologique
devant un trouble du neurodéveloppement doit faire partie
explicitement du programme de deuxième cycle (item 53 du