solidarité pour l’autonomie

Déficiences intellectuelles
l’empowerment, l’ensemble concourant à proposer un programme
d’accompagnement de qualité.
Intervention et éducation précoces favorisent
le développement
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L’intervention précoce est définie comme un ensemble d’actions
pluridisciplinaires destinées à des enfants âgés de 0à6ansprésentant
des signes ou des facteurs de risque de troubles du développement,
ainsi qu’à leurs parents. L’intervention précoce est
nécessairement à multiples facettes et l’éducation se situe dans
cet ensemble.
Les travaux existants montrent qu’il est capital de renforcer les
compétences de l’enfant, de mettre l’accent sur ses capacités
d’agir et d’être autonome, plus que sur ses « manques », mais
aussi de revaloriser les parents dans leur propre rôle parental
pour qu’ils parviennent à concevoir leur enfant comme enfant
en développement et pas seulement comme enfant handicapé.
L’attention et le soutien de professionnels qualifiés permettent
alors de co-construire une « résilience assistée » dans le processus
de parentalité, souvent rendu difficile à la suite de
« l’annonce » du handicap.
De nombreux travaux ont été menés aux États-Unis sur les effets
à plus ou moins long terme des programmes d’intervention précoce
envers des enfants « désavantagés » socialement et des
enfants avec retards de développement, dont des enfants avec
DI, par exemple porteurs d’une trisomie 21. Pour ce syndrome,
une méta-analyse a relevé les effets positifs d’une intervention
précoce concernant l’amélioration cognitive, une meilleure
adaptabilité, une amélioration de la motricité fine et de
l’autonomie.
Les bilans critiques effectués ont mis en évidence des orientations
plus efficaces correspondant à de « bonnes pratiques » :
continuité des actions au-delà de la petite enfance, sous peine