solidarité pour l’autonomie

Recommandations
Référentiel des Objectifs d’Apprentissage des étudiants en médecine
[DFASM] « Diagnostiquer une anomalie du développement
somatique, psychomoteur, intellectuel et affectif »), mais
aussi pour les psychiatres, neurologues, gériatres, et tous médecins
spécialistes impliqués dans l’offre de soins (urgentistes,
gynécologues, dentistes, ORL, ophtalmologistes, etc.) ;
• pour les orthophonistes : éducation du langage, code de
substitution...
• pour les psychologues : diagnostic, méthodologie de
l’intervention...
• dans le milieu éducatif, pour les enseignants, les métiers de
l’accompagnement scolaire pour les enfants handicapés, les professeurs
des Réseaux d’aide spécialisés pour les élèves en difficultés
(Rased) : sensibilisation aux processus cognitifs qui soustendent
les apprentissages. De nouveaux modules de formation
pourraient être communs aux enseignants et aux éducateurs spécialisés
afin de constituer des bases de travail partagées.
2. Former les différents membres des réseaux de soutien
sur des notions essentielles comme la douleur, la qualité
de vie, l’autodétermination et la prévention
de la maltraitance
Étant donné l’importance d’une évaluation et d’un accompagnement
multidisciplinaire des personnes avec DI, il paraît
nécessaire de valoriser des formations (initiales et continues)
inter-catégorielles (par exemple entre enseignants, éducateurs
spécialisés et autres accompagnants) autour de notions essentielles
telles que la douleur, la qualité de vie, l’autodétermination
et la prévention de la maltraitance.
Le groupe d’experts recommande :
• la mise en œuvre de programmes de formation des professionnels
de santé, des éducateurs et des proches à l’utilisation
de nouveaux outils cliniques d’évaluation de la douleur, adaptés
aux personnes avec DI. L’expression de la douleur par les 119