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solidarité pour l’autonomie

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Déficiences intellectuelles<br />

opérations simples, situations problèmes, etc.), ainsi que<br />

l’ensemble des processus cognitifs globaux qui sont impliqués<br />

dans la résolution des tâches numériques.<br />

On dispose actuellement des connaissances de plus en plus précises<br />

sur le rôle des mécanismes cognitifs qui sous-tendent les<br />

compétences numériques dans le fonctionnement typique et atypique.<br />

Dans la population ayant une DI, les résultats des études<br />

syndromiques montrent que :<br />

• le fonctionnement mathématique des personnes concernées<br />

n’est pas uniformément déficitaire. La littérature rapporte que<br />

certaines pathologies, par exemple le syndrome de Williams, la<br />

trisomie 21, le syndrome velo-cardio-facial, etc., tendent à<br />

affecter plus particulièrement certains processus et à en épargner<br />

d’autres et que ces désordres génétiques donnent lieu à des profils<br />

de compréhension mathématique particuliers ;<br />

• un même profil cognitif peut se retrouver dans plusieurs<br />

syndromes.<br />

50<br />

Actuellement, la compréhension de ces profils de forces et de<br />

faiblesses ne concerne encore qu’un nombre limité de syndromes.<br />

La compréhension du fonctionnement des personnes<br />

ayant une DI idiopathique dans le domaine des mathématiques<br />

n’est pas aussi avancée que celle des populations atteintes d’un<br />

syndrome mieux délimité. Les auteurs s’accordent sur le fait que<br />

les données issues des études syndromiques peuvent aussi servir<br />

de modèles <strong>pour</strong> la compréhension des troubles dans d’autres<br />

conditions cliniques. Pour cette raison, il est nécessaire de ne<br />

pas cloisonner les corpus de connaissances.<br />

En ce qui concerne la littéracie, on a longtemps considéré<br />

comme banal que les élèves ayant une déficience intellectuelle<br />

ne soient capables ni de lire, ni d’écrire à l’issue de leur scolarité.<br />

Actuellement, cette conception est battue en brèche ne serait-ce<br />

que par le rappel du droit de chacun à être participatif socialement.<br />

Dans un monde saturé d’écrit, dit « de l’information », la<br />

littéracie apparaît, en effet, comme un levier essentiel de la participation<br />

sociale. Par ailleurs, la dernière définition de la DI

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