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Journal asmac No 2 - avril 2024

Système - Société, santé, salubrité Politique - Deux initiatives à l’épreuve Psychoanaleptiques - Utilisation off-label dans les soins palliatifs Tiques - Les infections rares

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Formation postgraduée / Conditions de travail<br />

C’est pourtant indispensable pour la suite<br />

de la collaboration.<br />

Comment puis-je développer<br />

mes compétences en matière de<br />

leadership?<br />

Développer le leadership est un processus.<br />

La première étape consiste à réfléchir au<br />

rôle dirigeant et aux tâches que cela implique.<br />

En effet, la personne qui se remet<br />

en question, analyse son comportement et<br />

ses décisions peut améliorer sa capacité à<br />

motiver une équipe pour ses objectifs et à<br />

la mener aux objectifs. De plus, il est très<br />

précieux d’entretenir des échanges dans<br />

son réseau sur les tâches et difficultés liées<br />

à la conduite. Si l’on souhaite recevoir un<br />

feed-back sur son comportement de<br />

conduite, on peut demander l’avis de son<br />

équipe. Cela exige toutefois d’être ouvert à<br />

la critique.<br />

L’apprentissage et l’exécution des<br />

fonctions de conduite vont de pair. Il est<br />

donc possible de se renseigner déjà pendant<br />

la période d’assistanat sur les opportunités<br />

de pratiquer le leadership, p. ex. en<br />

menant une visite, en donnant un cours à<br />

des étudiants, en animant une table ronde,<br />

etc. Les compétences en matière de leadership<br />

s’acquièrent par la pratique régulière,<br />

la réflexion et le feed-back.<br />

Bibliographie<br />

[1] Blumenthal DM, Bernard K,<br />

Bohnen J, Bohmer R. Addressing the<br />

leadership gap in medicine: residents’ need<br />

for systematic leadership development<br />

training. Acad Med. 2012;87(4):513–22.<br />

https://doi.org/10.1097/ACM.<br />

0b013e31824a0c47.<br />

[2] Collins-Nakai R. Leadership in<br />

medicine. Mcgill J Med. 2006;9(1):68–73.<br />

[3] Hackman JR. Leading Teams.<br />

Boston: Harvard Business Review Press;<br />

2002.<br />

[4] Dent J, Harden RM, Hunt D, eds.<br />

A practical Guide for Medical Teachers. 5 th<br />

ed. Amsterdam: Elsevier; 2017.<br />

[5] Kälin K, Müri P. Sich und andere<br />

führen. 16. Aufl. Bad Hersfeld: Ott-Verlag;<br />

2015.<br />

[6] Heifetz RA. Leadership without<br />

easy answers. Cambridge, Massachusetts:<br />

Harvard University Press; 1998.<br />

Bibliographie<br />

spécialisée<br />

Kim MM, Barnato AE, Angus DC,<br />

Fleisher LA, Kahn JM. The effect of<br />

multidisciplinary care teams on intensive<br />

care unit mortality. Arch Intern Med.<br />

2010;170(4):369–76. https://doi.org/10.1001/<br />

archinternmed.2009.521.<br />

Neily J, Mills PD, Young-Xu Y, Carney<br />

BT, West P, Berger DH, et al. Association<br />

between implementation of a medical team<br />

training program and surgical mortality.<br />

JAMA. 2010;304(15):1693–700. https://doi.<br />

org/10.1001/jama.2010.1506.<br />

Stoller JK, Rose M, Lee R, Dolgan C,<br />

Hoogwerf BJ. Teambuilding and Leadership<br />

Training in an Internal Medicine Residency<br />

Training Program. J Gen Intern Med.<br />

2004;19(6):692–7. https://doi.<br />

org/10.1111/j.1525-1497.2004.30247.x.<br />

Wheelan SA, Burchill CN, Tilin F.<br />

The link between teamwork and patients’<br />

outcomes in intensive care units. Am J Crit<br />

Care. 2003;12(6):527–34. https://doi.<br />

org/10.4037/ajcc2003.12.6.527.<br />

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vsao /<strong>asmac</strong> <strong>Journal</strong> 2/24 21

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