Estrategiak euskararen ikaskuntzan eta irakaskuntzan

2. AZTERKETA ENPIRIKOA
Ikasleari berari garrantzia ematen zaion garai honetan ikaslea baita
ikaskuntzaren parte-hartzaile zuzen-zuzena, alde batera uzten da
gramatikaren irakaskuntza soila eta praktikotasunerako joera dago. Hau da,
ikasleak metakognizioa garatu behar du eta nola ikasi eta zein ikas-
-estrategia erabili oso garrantzizkotzat jotzen da. Hala ere, argi dago,
zenbait ikerketek (A. Llinares, 1999; J. O´Malley & A. Chamot, 1990)
frogatu dutenez, irakasleak berak ere garrantzi handia duela bigarren
hizkuntza baten ikas-estrategiei begira egindako irakaskuntzan. A.
Llinares-ek esaterako, ikaskuntza on bat izateko, irakasleak ikasleen
estrategiak ezagutu eta bultzatu behar dituela uste du. (1999: 228).
J. Tardif-ek ere, irakasle estrategikoa pentsalari, erabaki hartzaile,
motibatzaile, eredu, bitartekari eta entrenatzailetzat jotzen du. (P. Cyr,
2000: 99-100).
J. Beltránek irakasle estrategikoa honela definitzen du:
«Es un verdadero pensador y un especialista en la toma de decisiones, con
estructuras de conocimiento bien desarroladas para planificar las tareas de
clase; relacionar la nueva instrucción con las lecciones anteriores y con el
conocimiento previo del sujeto; asegurar que los estudiantes comprendan los
contenidos y desarrollen las pruebas, y anticipar las dificultades que se
puedan presentar en el aprendizaje. Como tiene una compleja red conceptual
de la materia puede tomar decisiones apoyadas en rutinas y esquemas
establecidos y comprobados en la experiencia.
Es un experto que posee una rica base de conocimientos para decidir en cada
caso lo que es relevante dentro de las materias respectivas; de esta manera
puede organizar y representar adecuadamente los conceptos sabiendo lo que
funciona y lo que no en términos de enseñanza y aprendizaje. El profesor
experto tiene repertorios internalizados de principios, procedimientos y
patrones pertenecientes al contenido de la lección que no tienen los
principiantes.
Es un verdadero mediador. En este sentido es capaz de mediar las
experiencias del estudiante, interpretando y organizando los estímulos
externos y guiando el pensamiento del alumno hacia metas apropiadas a
cada estudiante con el propósito de que éste asuma la responsabilidad del
aprendizaje que será de esta forma independiente y auto-regulado
(Feuerstein). En este sentido podrá ayudar al estudiante a observar y
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