Estrategiak euskararen ikaskuntzan eta irakaskuntzan

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F. Alonsok 1993. urtean, aurreko bien haritik, ikaslearen ikaskuntza
estrategikoa dela aipatu zuen, eta eskola kognitiboaren ildotik ikasle
estrategikoaren alde aurkeztu du bere burua. Hona hemen bere hitzak:
«El aprendizaje del alumno es estratégico en la medida en que éste dispone
de recursos cognitivos para regular de forma intencional y deliberada,
mediante sus habilidades metacognitivas, los procesos asociados al hecho de
aprender. El aprendizaje estratégico, por consiguiente, tiende a ser
intencional y no incidental, deliberado y no intuitivo, regulado por el sujeto
y no carente de todo plan, apoyado en estrategias que optimizan los procesos
de aprender y no espontáneo e improvisado. (...) De este modo el alumno
aprenderá a aprender, será cada vez más experto y conseguirá que su
aprendizaje sea satisfactorio.» (1).
F. Alonsok Nisbet eta Schuksmith aipatzen ditu eta honako hau adierazi du:
«(…) Como señalan Nisbet y Schuksmith, un Alumno que posee múltiples
estrategias y la capacidad de aplicarlas, controlarlas y adaptarlas a diferentes
contextos es un estudiante flexible y eficaz.» (2).
Azkenik, F. Alonsok ikaskuntza estrategikoaren definizio hau eman du
Nisbet eta Schuksmith aipatuz:
«(...) Se habla de aprendizaje estratégico, intencional, deliberado... por
oposición a aprendizaje incidental, ciego, primitivo, improvisado. La idea
básica es que el aprendizaje correcto será aquél que resulte de utilizar
adecuadamente los procesos relacionados con la percepción, elaboración,
recuerdo y recuperación de los contenidos aprendidos, y que para conseguir
este propósito es prioritario disponer de las estrategias y recursos cognitivos
que permitan un máximo aprovechamiento y control de todos los procesos
relacionados con el conocimiento, o dicho en términos más simples, conocer
cómo conocemos es la clave del éxito en el aprendizaje: la clave es el
aprendizaje estratégico, el aprendizaje con mentalidad estratégica. Ser capaz
de elegir la estrategia apropiada y adaptarla al momento necesario forma
parte importante de la definición de un buen aprendizaje (Nisbet y
Shucksmith, 1986). Estamos, pues ante el planteamiento metacognitivo y
estratégico del aprendizaje... pero, ¿qué son las estrategias?... En el apartado
siguiente vamos a intentar recoger las definiciones de los diversos autores
para llegar a la enumeración de lo que parecen ser sus características y
propiedades.» (119-120).
L. Selinker-ek hizkuntzen ikaskuntzak alde kognitiboarekin erabateko
lotura duela esan du. Ikaskuntza, kontzienteki egiten den prozesu kognitibo
bezala definitu du eta jabekuntzarekin konparatuz, ezaugarri hauek gehitu