Estrategiak euskararen ikaskuntzan eta irakaskuntzan

Azken batean ikaslea bera da erabaki hartzailea, zer eta
nola ikasi ebazten baitu. (1993: 20).
J. Beltranen arabera, ikaslearen egitekoa honela ulertuz gero, ikas-
-estrategiek zerikusi handia dute ikaskuntzan. (1993: 20).
P. Cyr-ek ere korronte kognitibotik abiatuta hurrengo teorizazio hau egin
du:
Aprendizaje Enseñanza Foco Instruccional Resultados
Adquisción de respuestas Suministro de feedback
Adquisición de
conocimientos
Construcción de
significado
Transmisión de
información
Orientación del
procesamiento cognitivo
«Lehenbizi edozein gai ikastea funtsean informazioa lantzea dela.
Informazio hori ezagumenekoa, afektiboa, soziala edo zentzumenekoa izan
daiteke. Agian ardatza izan daiteke gizakiengan informazioaren lanketa-
-prozesuak aztertu eta ulertzea (...), psikologia kognitibotik ateratako datuek
oso esanahi garrantzitsua dute irakaslearentzat ikasleak ezagutzak zein
mekanismorekin lortu, bereganatu eta berrerabiltzen dituen ulertzeko
(Tardiff, 1992: 15). Psikologia kognitiboaren haritik, O´Malley eta Chamot-
-ek (1990) uste dute ez daitekeela ondo ulertu H2 nola lortzen den, tartean
dauden ezagupen-prozesuak eta hizkuntzaren eta ezagumenaren arteko
loturak kontuan hartzen ez badira. Beraz, psikologia kognitiboaren
ikuspegitik, ikas-estrategiak eskura daitezkeen ezagutzak dira.» (2000: 89).
Eta P. Cyr-ek hurrengo hau esaten jarraitzen du:
Centrado en el currículo
(Conductas correctas)
Centrado en el currículo
(información apropiada)
Centrado en el estudiante
(procesamiento
significativo)
«(...) Izan ere, adina, sexua, H1, nortasuna, ikasteko estiloa eta horrelako
faktoreak ez bezala, usteak, jarrerak eta estrategiak dira, eta horiek bakarrik,
esku hartzeko modua ematen dutenak. Ondo zehaztu dira gizakiak ikasten
ari denean dituen eginkizunak eta erantzukizunak. Zedarritu da noiz eta nola
esku hartu ikasleari bere ikaskuntzan arduratzen laguntzeko. (...) Psikologia
kognitiboaren eta ikas-estrategiei buruzko datuek bide eman digute H2
ikasteko egin behar diren ahalegin kognitiboei era errealistago batean
begiratzeko. (...) Agian ikastea ez da jaiotzako dohain hutsa izango, baizik
eta berariaz eta ohartuki erabiltzen den edo daitekeen teknika-multzo jakin
bat baizik.» (132).
59
Cuantitativos (Fuerza de
las asociaciones)
Cuantitativos (Cantidad
de información)
Cualitativos (Estructura
del conocimiento)