Estrategiak euskararen ikaskuntzan eta irakaskuntzan

3.3.1.1.2. Ikas-estrategia metakognitiboak
M. O´Malley eta lankideen arabera, hauek izan ziren ikas-estrategia
metakognitibo erabilienak: self-management, advanced preparation,
directed attention, selective attention. (1985: 37-38).
Beste lan batean M. O´Malley eta lankideek ikas-estrategia
metakognitiboak ikasleek ez zituztela asko erabiltzen ikusi zuten (%30) eta
ikas-estrategia metakognitibo erabilienak hauek zirela ikusi zuten: self-
-management eta advanced preparation. (1985: 566-567).
M. O´Malley-k eta A. Chamot-ek espainiera eta errusiera ikasten ari ziren
ikasleekin egindako ikerketa batean ikas-estrategia metakognitiboen artean
ikasleek batez ere hauek erabiltzen zituztela ikusi zuten: selective attention,
organizational planning eta self-management. (1990: 126-127).
Ikerketa honetan, self-management ikas-estrategiari erreferentzia egiten
dioten galdetegiko itemak hauek dira:
Organizo mis quehaceres cotidianos de tal modo que me dejen
283
tiempo para estudiar euskera. Item honetan sarritan eta beti erantzun
dutenen ehunekoak ez dira altuenetakoak izan; izan ere, sarritan
%38,2k erantzun du, beti %19,9k, gutxitan %29,4k eta inoiz ez
%12,5ek.
Planeo mi horario para tener el tiempo suficiente para estudiar
euskera. Aurreko itemaren emaitza antzerakoak izan ditu, sarritan
%36,1ek erantzun du, beti %19,7k, gutxitan %33,8k eta inoiz ez
%10,4k.
Advanced preparation ikas-estrategiari erreferentzia ikerketa honetako
Cuando sé que en algunos sitios tengo que hablar en euskara (en la tienda,
por teléfono ó en algún despacho), pienso de antemano lo que voy a decir
itemak egiten dio erreferentzia, sarritan erantzun dutenen kopurua %42,7