Estrategiak euskararen ikaskuntzan eta irakaskuntzan

More documents

Recommendations

Info

208 Ondorengo orrietan froga biak ikus ditzakegu. Ikusten denez, ez dago ikas-estrategien erabileran desberdintasun esanguratsurik adina kontuan hartuta. Hau da, hiru adin-taldeek ikas- -estrategien erabilera antzekoa egiten dute. Hala ere, 15-30 bitartekoek 31tik gorakoekin alderatuta, ikas-estrategia kognitibo eta metakognitibo gutxiago erabiltzen dituzte; ikas-estrategia sozio-afektiboak, ordea, 31 urtetik gorakoek baino gehiago erabiltzen dituzte. Aldea, halere, ez da hain handia, aipatua den bezala, ez baitago desberdintasun esanguratsurik.
Generoari dagokionez ere, ez dira aurkitu desberdintasun eranguratsuak ikas-estrategia kognitiboen, metakognitiboen zein sozio-afektiboen erabileran euskararen ikaskuntzan. Baina adierazi beharra dago, aldea txikia bada ere, emakumeek hiru ikas-estrategia moten erabilera handiagoa egiten dutela. Kurtsoaren arabera euskararen ikaskuntzan ikasleen ikas-estrategien erabileran desberdintasun esanguratsurik dagoen ikusteko, ANOVA estatistikoa aplikatu da %95eko konfiantza-tartearekin. 209
Page 1 and 2:
Jakintza-arloa: Pedagogia Estrategi
Page 3 and 4:
ikusitakoan, ikasleen ikas-estrateg
Page 5 and 6:
AURKIBIDEA SARRERA ................
Page 7 and 8:
3.2.5. M. O´Malley-ren, A. Chamot-
Page 9:
4.2.2.7. Taldekatzea eta izendatzea
Page 12 and 13:
8 eskoletako errealitatearen berri
Page 14 and 15:
10 diren terminoen zehaztapena egit
Page 16 and 17:
12 honetan ikertzen jarraitu nahi d
Page 19 and 20:
1.1. Sarrera 1.1.1. Marko orokorra
Page 21 and 22:
1. Euskara dakiten gurasoek beren s
Page 24:
20 Hizkuntzaren jarraipena
Page 31 and 32:
2001eko inkestetatik ateratako ondo
Page 33 and 34:
urtarrilaren 24ko aginduan Helduen
Page 35 and 36:
dutenez, hauexek dira ikasle matrik
Page 37 and 38:
mailan, edozein gai zein egoeraren
Page 39 and 40:
1.1.1.3. Ikasleen usteak 2001eko in
Page 41 and 42:
cometemos errores.» (8. urratseko
Page 43 and 44:
«Para mí lo que más difícil me
Page 45 and 46:
«Rechazo de la traducción y de la
Page 47 and 48:
Garrantzi berezia ematen zaio ahosk
Page 49 and 50:
1.2.5. Metodo kognoszitiboa Eredu k
Page 51 and 52:
kritiko zorrotza egin ondoren, dio
Page 53 and 54:
«Planteamendu komunikatiboak lortu
Page 55 and 56:
«Ildo beretik, hizkuntza arrotzen
Page 57 and 58:
pedagogikoak eta tresneria edo lane
Page 59 and 60:
ENFOQUES COMUNICATIVOS ENFOQUE NOCI
Page 61 and 62:
ikasleak jakin beharreko gaitasunak
Page 63 and 64:
Azken batean ikaslea bera da erabak
Page 65 and 66:
dizkio: aztertzeko modukoa eta bolu
Page 67 and 68:
hizkuntzaren atal batzuk (fonologia
Page 69 and 70:
normala apurtzen da, eta ondorioz,
Page 71 and 72:
hizkuntzaren eskurapenean. Baina ba
Page 73 and 74:
S. Krashen-ek argi utzi du hipotesi
Page 75 and 76:
Adquisición s. eskuratze, eskurape
Page 77 and 78:
Jabekuntzaren esparruan AUTOREA IZE
Page 79 and 80:
Gardner-en eredua 1.urratsa 2.urrat
Page 81 and 82:
Splosky-ren eredua Motibazioa Testu
Page 83 and 84:
gainekoak» direla uste dute. E. Bi
Page 85 and 86:
«Strategy 1: Active task approach:
Page 87 and 88:
1. Errepikatzea. 2. Ikasgelan hotsa
Page 89 and 90:
1. H1 edo beste hizkuntzaren bat er
Page 91 and 92:
la ambigüedad, empatía, dependenc
Page 93 and 94:
txarrek erabiltzen dituzten estrate
Page 95 and 96:
ikaskuntzaren esparrutik definitu d
Page 97 and 98:
Hizkuntzalaritzaren esparruan ere a
Page 99 and 100:
IKAS-ESTRATEGIA SOZIO-AFEKTIBOAK EZ
Page 101 and 102:
IKAS-ESTRATEGIA KOGNITIBOAK EZAUGAR
Page 103 and 104:
Beraz, J. Willis-entzat ikasle ona
Page 105 and 106:
101 ere aipatzen dituzte. Dena den,
Page 107 and 108:
jabekuntza aztertu dituzten lanak e
Page 109 and 110:
BOGAARDS, P. Gaitasuna eta afektibi
Page 111:
107 SAINZ, M. «Hizkuntza didaktika
Page 114 and 115:
110 seleccionar los contenidos impo
Page 116 and 117:
112 2.2. Azterketa enpirikoaren met
Page 118 and 119:
114 (159) M. O´Malley eta A. Chamo
Page 120 and 121:
116 aldeak ez bakarrik deiturari da
Page 122 and 123:
118 Esan bezala, galdetegiaren goik
Page 124 and 125:
120 15. Agrupo palabras por su form
Page 126 and 127:
122 diccionario. (Estrategia metako
Page 128 and 129:
124 intento relajarme. (Estrategia
Page 130 and 131:
126 ariketa 6 jakin bat egiteko eta
Page 132 and 133:
128 2.3.1. Ikasleriari egindako ika
Page 134 and 135:
130
Page 136 and 137:
132 2.3.1.1.3. Adina Asko izan dira
Page 138 and 139:
134 abiatuta, goi eta erdi-mailako
Page 140 and 141:
136 2.3.1.1.6. Sexua Hizkuntzen ika
Page 142 and 143:
138 ikasleriaren aldagaiak kontuan
Page 144 and 145:
140 3. Relaciono lo que ya sé con
Page 146 and 147:
142 5. Cuando busco una palabra en
Page 148 and 149:
144 7. Cuando aprendo palabras o fr
Page 150 and 151:
146 9. Regularmente repaso los tema
Page 152 and 153:
148 11. Cuando no entiendo una pala
Page 154 and 155:
150 13. Deduzco el significado de l
Page 156 and 157:
152 15. Agrupo palabras por su form
Page 158 and 159:
154 17. Practico los sonidos de las
Page 160 and 161:
156 19. Comienzo una conversación
Page 162 and 163: 158 21. Leo por placer en euskera.
Page 164 and 165: 160 23. Primero leo por encima un t
Page 166 and 167: 162 25. Busco el significado de las
Page 168 and 169: 164 27. Hago resúmenes para estudi
Page 170 and 171: 166 29. Intento buscar parecidos y
Page 172 and 173: 168 hiztegi edo liburu batean konts
Page 174 and 175: 170 Alde horiek gerta daitezke ikas
Page 176 and 177: 172 markatua izateak arrazoi asko i
Page 178 and 179: 174 Bi ikaslek izan ezik, beste guz
Page 180 and 181: 176 33 ikasle, gutxitan. Egindako a
Page 182 and 183: 178 40. Organizo mis quehaceres cot
Page 184 and 185: 180 19. Comienzo una conversación
Page 186 and 187: 182 43. Aprovecho cualquier situaci
Page 188 and 189: 184 %81 inguruk beti edo sarritan k
Page 190 and 191: 186 47. Planeo mi horario para tene
Page 192 and 193: 188 49. Reflexiono sobre mis progre
Page 194 and 195: 190 51. Cuando no sé cómo expresa
Page 196 and 197: 192 53. Cuando tengo miedo (en caso
Page 198 and 199: 194 Ikasle batek izan ezik, beste g
Page 200 and 201: 196 270 ikaslek adierazi du beti, s
Page 202 and 203: 198 270 ikaslek markatu dute gainer
Page 204 and 205: 200 61. Si estoy tenso o nervioso e
Page 206 and 207: 202 Gainera, gehiengoak %92,3k, 250
Page 208 and 209: 204 %26,9k, 73 ikaslek, gutxitan; %
Page 210 and 211: 206 2.3.1.2.2.2. Ikasleriaren aldag
Page 214 and 215: 210
Page 216 and 217: 212 9 urratsak) mailakoen arteko es
Page 218 and 219: 214 Mailen arabera, ikas-estrategia
Page 220 and 221: 216 Estrategia kognitiboen batez be
Page 222 and 223: 218 Ikus daitekeen bezala, badago i
Page 224 and 225: 220 2.3.2.2.1. Item bakoitzaren gai
Page 226 and 227: 222 3. Ariketa bat egin ostean, ari
Page 228 and 229: 224 irakasleriak badu ikas-estrateg
Page 230 and 231: 226 7. Egoerak sortzen ditut, eskol
Page 232 and 233: 228 9. Zerbait azaltzen ari naizene
Page 234 and 235: 230 11. Ikastaroan zehar programatu
Page 236 and 237: 232 13. Eduki gramatikalen inguruan
Page 238 and 239: 234 15. Zerbait azaltzeko edota err
Page 240 and 241: 236 17. Lehenengo, irakatsitako hiz
Page 242 and 243: 238 19. Ikasleek ahozko edo idatziz
Page 244 and 245: 240 21. Egunkariko artikulu bat gai
Page 246 and 247: 242 23. Noizbehinka etxerako lanak
Page 248 and 249: 244 25. Ikasleei bere burua ebaluat
Page 250 and 251: 246 27. Ikasleei argitu eta egiazta
Page 252 and 253: 248 29. Ikasleei erlaxatzen laguntz
Page 254 and 255: 250 2.3.2.2.2. Irakasleak egin beha
Page 256 and 257: 252 2.3.2.2.3. Irakasleak bost atal
Page 258 and 259: 254 Irakasleek, ordea, gehien ikas-
Page 261 and 262: 3.1. Sarrera 3. ONDORIO OROKORRAK L
Page 263 and 264:
Ikas-estrategia metakognitiboak has
Page 265 and 266:
Goiko mailetan zeuden ikasleek behe
Page 267 and 268:
263
Page 269 and 270:
8. I read FL magazines, newspapers
Page 271 and 272:
eta irakaskuntza estrategikorako ar
Page 273 and 274:
Emakumeek gizonek baino ikas-estrat
Page 275 and 276:
271 preparation, directed attention
Page 277 and 278:
273 eta basic eta prebasic mailakoa
Page 279 and 280:
ingelesa bigarren hizkuntza bezala
Page 281 and 282:
ehearsal, grouping, substitution, i
Page 283 and 284:
279 honela dio: Agrupo palabras por
Page 285 and 286:
17. Practico los sonidos de las pal
Page 287 and 288:
3.3.1.1.2. Ikas-estrategia metakogn
Page 289 and 290:
37. Me doy cuenta de mis errores e
Page 291 and 292:
3.3.1.2. Ikasleriaren aldagai batzu
Page 293 and 294:
erabileraren bultzatzea ez da oso a
Page 295:
O´MALLEY, J.M., et. al. «Learning
Page 298 and 299:
294 bideratuago baitaude. Dena dela
Page 300 and 301:
296 honako hauek: ibar, pinu, pago,
Page 302 and 303:
298 4.1.1.2.2. B ataza: «Golokari
Page 304 and 305:
300 4.1.1.3.1. A ataza: «Pelikular
Page 306 and 307:
302 otsokumeak, mantsotu, etxe-txak
Page 308 and 309:
304 4.1.1.4.4. 5. ataza: «Tento tx
Page 310 and 311:
306 Helburu horiek lortzeko ataza h
Page 312 and 313:
308 ikasleei ikustaraztea hizkuntza
Page 314 and 315:
310 «Nik ere bai» elkarrizketare
Page 316 and 317:
312 «Unitate honetan leku nabarmen
Page 318 and 319:
314 ulertzea. Helburu hori lortzeko
Page 320 and 321:
316 Mapa semantikoa denen artean z
Page 322 and 323:
318 4.1.2.6.1. A ataza: «Ez gatz e
Page 324 and 325:
320 Klaseko jarduerak aztertu eta
Page 326 and 327:
322 Helburu horiek lortzeko prozedu
Page 328 and 329:
324 «Ikas-estrategiak. Irakurketa-
Page 330 and 331:
326 ulertzeko aholkuak edo antzeko
Page 332 and 333:
328 4.1.3.5. Euskal balea unitate d
Page 334 and 335:
330 «Solaskideen aurkezpen laburra
Page 336 and 337:
332 Hitz-zerrenda bat emango zaie
Page 338 and 339:
334 Ataza honetan mapa-semantikoa e
Page 340 and 341:
336 ehun pototan gordea dauka. Horr
Page 342 and 343:
338 Mathematics word problems Res
Page 344 and 345:
340 ematen. Izan ere, gainerako mat
Page 346 and 347:
342 Praktika1: Izaki bizidunei buru
Page 348 and 349:
344 B. Ikasleek mikroskopiorik ez
Page 350 and 351:
346 Ikasleentzako orriak: (215)
Page 352 and 353:
348 (217)
Page 354 and 355:
350 4.2.1.2. European colonies in N
Page 356 and 357:
352 Aipatuko den lexikoaren hizteg
Page 358 and 359:
354 C. Ikasleek Plymoutheko koloni
Page 360 and 361:
356 STUDENT ASSESSMENT FORM Record
Page 362 and 363:
358 Ikasleentzako orriak: (275)
Page 364 and 365:
360 (277)
Page 366 and 367:
362 4.2.1.3. A Folk tale from Japan
Page 368 and 369:
364 Echizen-no-Kami (eh-chi-zehn´
Page 370 and 371:
366 Zailtasunak antzemango dira eta
Page 372 and 373:
368 STUDENT ASSESSMENT FORM Record
Page 374 and 375:
370 (308)
Page 376 and 377:
372 (310)
Page 378 and 379:
374 (312)
Page 380 and 381:
376 4.2.2.1. Ikas-estrategiak ezagu
Page 382 and 383:
378 Keep quiet Listening in Looking
Page 384 and 385:
380 Writer´s cramp 4.2.2.2. Ikas-e
Page 386 and 387:
382 speaking French in the play, bu
Page 388 and 389:
384 Ariketa hau egiteko 20-45 minu
Page 390 and 391:
386 Ikasleak A zerrendako informaz
Page 392 and 393:
388 4.2.2.12. Erantzun fisikoa. (10
Page 394 and 395:
390 4.2.2.16. Testu-zati bat aztert
Page 396 and 397:
392 ikasleek euren ama-hizkuntzan h
Page 398 and 399:
394 Fitxa bakoitzaren atzeko aldean
Page 400 and 401:
396 4.2.2.26. Elkarrizketak. (129-1
Page 402 and 403:
398 3. Neurtu baliabideak. Ikasleak
Page 404 and 405:
400 Nola egin: irakasleak ikasleei
Page 406 and 407:
402 _______________________________
Page 408 and 409:
404 Nola egin: irakasleak ikasleei
Page 410 and 411:
406 Edota beste hau: 1. Laxatu arr
Page 412 and 413:
408 Part A 5 minutuko ariketa da.
Page 414 and 415:
410 Nola egin: irakasleak bere ika
Page 416 and 417:
412 Acquisition: Theory, Practice,
Page 418 and 419:
414 HABE. Nolako txakurra, halako j
Page 420 and 421:
416 Strategic Interaction and Langu
Page 423 and 424:
1. Irakasleentzako galdetegia ERANS
Page 425 and 426:
2. Ikasleentzako galdetegia Subraye
Page 427:
46- Intento averiguar cómo ser mej
show all

Estrategiak euskararen ikaskuntzan eta irakaskuntzan

Create successful ePaper yourself

Delete template?

Save as template?