5Â°A Documento del Consiglio della classe a.s. 2011-2012 - Liceo ...

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LICEO SCIENTIFICO STATALE “GIORDANO BRUNO”Documento del Consiglio di Classe di 5 A –2011/201218la formazione e la carriera politica. Il metodo storiografico. La lingua e lo stileDall 'Agricola, Il costo della tirannide, 1-3 (tr.;)Una figura esemplare di uomo e di condottiero, 4-5; Antropologia della Britannia,11-12 (tr.)Dalle Historiae, Uno storico in rivolta I 2-3 (tr.)Dagli Annales, L'incendio di Roma XV 38-40 (tr.)Dalla Germania, La “razza” germanica. Consuetudini dei germani9.IMPERIALISMO E INTERCULTURALITÀ: ROMA E GLI ALTRI POPOLI. ILDIBATTITO SULL'IMPERIALISMO.CICERONE, dal De officiis, Le guerre di Roma e la giustizia della guerra, I 34 - 36INTEGRAZIONE E INTERCULTURALITÀTACITO, dagli Annales: La società aperta ha i suoi vantaggi, XI 24 (tr.)10.EPISTOLOGRAFIA E BIOGRAFIA.I CARATTERI DEL GENEREPLINIO IL GIOVANEDalle Epistulae, Occupazioni quotidiane di Plinio nella villa toscana IX 36 (tr.); A cena da uncafone, II 6 (tr.)SVETONIO, Vita di Orazio (tr.); Avventure di un teppista imperatore (Vita di Nerone, 26-28)11.AUTORI CONTRO: FEDRO, PERSIO, GIOVENALE, MARZIALECaratteristiche del nuovo genere della favola: il momento della denuncia nella favola di Fedro. Lafunzione rinnovata e il momento della rivolta e dell'indignazione nella satira: Persio e Giovenale.La rappresentazione comica della realtà nell'epigramma di Marziale;i suoi rapporti con le donneFEDRO, dalle Favole: Superior stabat lupus, ovvero la legge del più forte, I 1; In società con ilpotente, I 5; Un padrone vale l'altro I 15PERSIODalle Satire, Il risveglio del “giovin signore”, III 1 - 43 (tr.)GIOVENALEDalle Satire, La povertà rende l' uomo ridicolo, III 126 - 189 (tr.); La nobiltà romana: un esercitodi ladri al governo delle province, VIII 87 – 124; Non per amore, ma per denaro e per piacere, VI136 - 160MARZIALEdagli Epigrammi, Voglia di dormire X 74(tr.); Miseria e orgoglio X76; V 13;IX 73; Lo sfratto diun miserabile, XII 32 (tr.); Smania di proprietà VII 73 (tr.); Felicità della vita in campagna X 47;96 (tr.)12.LA CRISI DEL III SECOLO E LA DIFFUSIONE DEL CRISTIANESIMO. UN NUOVOGENERE LETTERARIO: L'APOLOGETICA.TERTULLIANO, IL PRIMO APOLOGISTA LATINODall'Apologeticum, Difesa dalle accuse 9, 9 - 19Alla data della presente relazione è ancora in corso la trattazione di Giovenale e Marziale.Contenuti e testi, relativi alle sequenze conclusive del programma, saranno espletati entro la finedell'anno scolastico.c. Studio linguisticoRevisione delle fondamentali strutture di morfosintassi latina (classificazione delle completive,congiuntivi indipendenti, periodo ipotetico dipendente e indipendente)
LICEO SCIENTIFICO STATALE “GIORDANO BRUNO”Documento del Consiglio di Classe di 5 A –2011/201219LINGUA E LETTERATURA INGLESEDaniela BaroniSeguo questa classe dal secondo anno di Liceo. La presentazione iniziale era più che discreta. Hocontinuato a perseguire le finalità e gli obiettivi dell’Istituto, del Dipartimento di Lingue Straniere edei C.C. che si sono succeduti. Ho dato importanza alla motivazione, alla partecipazioneresponsabile alle lezioni, incoraggiando la rielaborazione personale, l ’uso consapevole di TIC(tecnologie dell’informazione e della comunicazione). Ho cercato di valorizzare l’offerta culturaledell’Istituto e di non trascurare le opportunità che si presentavano di anno in anno: dalle iniziativilocali ( esperienze di lettorato, teatro in lingua originale) a quelle europee e internazionali (scambiinterculturali) Mi sono adeguata al taglio formativo della sperimentazione PNI. Mi sono impegnataa contribuire allo svilupparsi di un clima sereno all’interno della comunità di apprendimento.Gli studenti hanno raggiunto un diverso livello di competenza linguistica, come è attestato dai votie dalle certificazioni maturate nel corso degli anni, e, a seconda del profilo personale hannoimparato a comprendere l’inglese e a saperlo usare per scopi scolastici e comunicativi. Nel corsodell’ultimo anno si è intensificato lo studio della letteratura che è stato supportato dalla lettura inclasse e a casa di pagine originali e dalla visione di film tratti dai capolavori o d’interesse storico econtemporaneo.OBIETTIVI EDUCATIVO-DIDATTICI TRASVERSALI IN TERMINI DI CONOSCENZEE COMPETENZECOMPORTAMENTO• coscienza civica fondata sul riconoscimento, in un contesto di gruppo, della piena assunzione diresponsabilità di fronte alle proprie azioni• convivenza sociale fondata su un atteggiamento solidale nei confronti del gruppo di cui si faparte e degli altri.CONOSCENZE DI LINGUA E CIVILTÀ INGLESE• Conoscere gli elementi salienti del mondo anglosassone al fine di evitare gli stereotipi e loshock culturale• Conoscere le regole di pronuncia di base• Conoscere le regole grammaticali di base• Conoscere i verbi irregolari più comuni• Conoscere il lessico di base ed i più comuni termini storico-letterariABILITÀ (language AND LITERARY skills): “saper fare”• Saper comprendere, parlare, leggere e scrivere almeno a livello scolastico intermedio• Saper tradurre da e in inglese con sufficiente autonomia.• Saper apprezzare la letteratura in inglese a livello di esordienti stranieri.AVVIO ALLA LETTERATURA INGLESE: OBIETTIVI MINIMISapere contestualizzare, analizzare e commentare gli autori ed i brani prescelti, in formalinguistica accettabile sia scritta che orale.METODI, MEZZI, SPAZI, TEMPI, CRITERI E STRUMENTI PER LA VALUTAZIONEI metodi e i mezzi individuati per conseguire gli obiettivi sono stati:• Lezione frontale dell’insegnante e degli eventuali relatori (lecture) con utilizzo della LIM• Lezione dialogata interattiva, discussione in classe (workshop) con utilizzo della LIM• Lavoro di gruppo o a coppie (team/pair work) con utilizzo della LIM• Esercitazioni scritte in classe precedute da writing che prevedono, stesura di bozze successiveattraverso word processing secondo le indicazioni dell’insegnante e con l’ausilio della moderna
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