5°A Documento del Consiglio della classe a.s. 2011-2012 - Liceo ...

LICEO SCIENTIFICO STATALE “GIORDANO BRUNO”Documento del Consiglio di Classe di 5 A –2011/201231MATEMATICAFrancesco MinossoPresentazione degli obiettivi e valutazione del loro conseguimentoDurante l’anno scolastico, sono stati perseguiti le finalità e gli obiettivi specificati nella C. M. n.24del 6 febbraio 1991, a cui si rimanda per i dettagli. Il percorso formativo PNI è lievementeorientato alla matematica e alla fisica ed è stato impostato in modo da favorire l'approccio perproblemi. Sono stati privilegiati metodi di lavoro interattivi e di gruppo.Nella riunione del Consiglio di Classe del 4 X 2011 sono stati definiti alcuni obiettivi trasversalieducativi e formativi di cui si è tenuto conto per la progettazione dell'attività formativa comune e diquella personale. Tali obiettivi, elencati nella parte comune di questo documento, sono statiperseguiti durante tutto il triennio essendo obiettivi di processo a lungo termine. Il profilo d’uscitaè stato pensato con l’intento di aiutare i ragazzi a passare da un metodo di studio eterodiretto aduno autodiretto in modo da dare loro più chance all’inizio degli studi successivi.Gli obiettivi disciplinari sono stati stabiliti dal Coordinamento per materie del 9 IX 2011, sonostati perseguiti e le competenze sono state acquisite dagli studenti, a diverso livello, a secondadell’impegno, della motivazione e della continuità di studio.Prima di passare ad esplicitare il lavoro svolto, il senso delle scelte, i processi attivati e lavalutazione dei risultati, devo dire che, nei tre anni trascorsi con questi ragazzi, ho più voltericonsiderato la mia azione didattica in un processo di riflessione e ricerca azione dettate dallarottura della routine abituale: ho lavorato, infatti, con gli alunni di un mondo nuovo. Essi sono iportatori di un’idea di comunità di apprendimento affatto nuova e diversa da quella prevalente cuimi ero abituato nelle classi dove ho lavorato in precedenza, qui al PNI. Giudico l’esperienza unamia positiva crescita professionale. Al di là delle competenze che gli alunni hanno sviluppato, degliobiettivi cognitivi raggiunti, che sono i più diversi per ciascuno, il livello epistemologico dei corsidi matematica e fisica e lo spessore culturale degli stessi sono stati consapevolmente fondati sulmetodo ipotetico deduttivo in matematica, e sul metodo sperimentale in fisica: questa è stata, perme, una sorpresa insperata, in un panorama scolastico che mi appare, di anno in anno, sempre piùimpoverito e orientato alla trasmissione di regole, di enunciati, di procedure piuttosto che allosviluppo di processi di pensiero.Per comprendere se e quanto i ragazzi abbiano interiorizzato i concetti, basta osservarli mentreparlano di matematica e di fisca quando sono impegnati nelle attività informali di studio sia inlaboratorio, sia nella risoluzione di problemi, nelle attività di ricerca e di inquiring a caratterescientifico: mi rendo conto che i sistemi di descrizione e di certificazione delle competenze chequesta scuola mette in campo e richiede sono altri rispetto a quelli che sarebbero necessari perdescrivere e valutare i percorsi formativi sviluppati e seguiti da questi ragazzi.Sul versante più tradizionale della didattica e della valutazione, i ragazzi hanno un approccioclassico, mirato all’obiettivo: studiano, cercano di imparare le risposte giuste, si allenano (anchecon fervore) in prossimità delle scadenze e con l’obiettivo di conseguire dei risultati. Qualcuno sidedica di più allo studio, qualcuno confida di più nella sua intelligenza, qualcuno, forse, si è un po’perso per via. I risultati che ottengono sono diversificati e sono stati descritti entro un’appositatabella doppo la descrizione del curricolo di matematica.OBIETTIVI DEL CONSIGLIO DI CLASSEObiettivo Attività Valutazione Attività di lettura e di schedatura ditesti scientifici Produzione di testi orali a caratterescientifico anche in vista dell’oraleAffinare lacomunicazione,traducendolaanche inGli alunni hanno svolto le attività conesiti, via via migliori.L’interesse e l’attenzione perqueste attività dipende dalla