5Â°A Documento del Consiglio della classe a.s. 2011-2012 - Liceo ...

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LICEO SCIENTIFICO STATALE “GIORDANO BRUNO”Documento del Consiglio di Classe di 5 A –2011/201242conoscenza si costruisce. Penso, inoltre, che gli studenti debbano essere attivi, operativi, curiosi,interessati, capaci di imparare da soli.Al biennio i ragazzi hanno seguito il progetto IPS che prevede un corso di fisica di laboratoriosu alcuni temi di fisica di base: la teoria atomica, la crica elettrica, il calore e la conservazionedell’energia. In questo periodo, gli studenti maturano manulatà in laboratorio e capacità speculativaintorno alla lettura dei fenomeni, imparano a porre domande a costruire modelli di interpretazionedei dati a sostenere il discorso con la scelta di esempi concreti. Al triennio si procede con unasistemazione teorica dei concetti in modo via via più formale in cui il laboratorio strumentaleoccupa un posto marginale lasciando spazio all’inquiring in cui le conoscenze vengono utilizzateper svilupparne di nuove e il problem solving teorico. L’ultimo anno è dedicato alla costruzione diuna teoria scientifica (la teoria dell’elettromagnetismo) e il laboratorio svolge una funzionemarginale.Il taglio della didattica è a spirale: si parte da e si arriva alla soluzione di problemi. Come inmatematica ho, negli anni di lavoro con questa classe, modificato le routine di lavoro e confermoche gli esiti della ricerca azione descritta nella relazione di matematica sono validi anche per quelladi fisica: questi alunni assumono atteggiamenti molto positivi di apprendimento di conoscenze eprocedure nelle attività legate al fare e al laboratorio, sono molto orientati al compito e all’incidentformativo, all’attività in presenza.Di nuovo, anche qui, le note che ho enunciato indicano gli obiettivi dell’insegante. Gli alunnivivono e partecipano ai processi di apprendimento ed i loro obiettivi cognitivi di competenza sonodi altra natura. Nella tabella che segue ho descritto il sillabo e il curricolo di quest’anno in modo darappresentare il senso del lavoro didattico. Più sotto, in un’altra tabella, ho indicato gli obiettivi diapprendimento e una sintetica valutazione. Le considerazioni generali svolte nella relazione dimatematica, si possono trasferire qui.Carica elettrica, forzaelettrica. CampielettriciContenutiCampo elettrico (settembre – dicembre 2011)Laboratorio di fisicaDescrivere fenomeni elettrici: fenomeni di elettrizzazione, elettroscopioGenerare e accumulare cariche elettriche mediante macchine elettrostaticheDescrivere la forza elettricaDescrivere il campo elettrico mediante linee di forzaRivedere le esperienze di seconda con i circuiti per costruire la mappa deiprerequisiti: definire operativamente la carica elettrica, misurare la caricaelettrica, legare carica elettrica e materiaAnalizzare gli esperimenti del film del PSSC sulla legge di CoulombProblemi di baseDefinire operativamente le grandezze carica elettrica, campo elettricoDefinire la legge di CoulombDefinire operativamente il campo elettrico generato da una caricaRappresentare il campo elettricoProblemiRisolvere problemi di ordini di grandezza delle interazioni elettricheStimare l’intensità delle forze che tengono legati elettroni e nuclei atomiciCalcolare il campo elettrico di distribuzioni di cariche puntiformiDisegnare le linee di campoRisolvere problemi e quesiti di fine capitolo
LICEO SCIENTIFICO STATALE “GIORDANO BRUNO”Documento del Consiglio di Classe di 5 A –2011/201243Flusso di un campovettoriale. Legge diGaussLavoro per costruireun sistema di cariche.Energia potenziale diun sistema di cariche.Differenza dipotenziale edefinizione dipotenziale eletticoCapacità elettrica econdensatori.Misure di correnteelettrica e di tensione.Caratteristichetensione-corrente diconduttori ohmici enon ohmici.Legge di Gauss (novembre – dicembre 2011)Problemi di baseDefinire e calcolare il flusso di un campo vettoriale attraverso unasuperficiDimostrare il teorema di Gauss per il campo elettricoDimostrare l’equivalenza logica tra legge di Coulomb e legge di GaussProblemiCalcolare il flusso del campo elettrico generato da distribuzioni di caricaaventi densità costante e simmetria definita: piana, assiale, centraleCalcolare il campo elettrico generato da distribuzioni di carica aventidensità costante e simmetria definita: piana, assiale, centraleCalcolare il campo elettrico generato da un conduttore isolato carico edimostrare che le cariche elettriche si distribuiscono sulla superficie delconduttoreRisolvere quesiti e problemi di fine capitoloPotenziale elettrico (dicembre 2011 – gennaio 2012)Laboratorio di fisicaRivedere le esperienze di seconda con i circuiti: definire operativamente latensione ai capi di una batteria di pile (calore sviluppato per unità dicarica)Problemi di baseCalcolare il lavoro di una forza lungo un certo percorsoCalcolare il lavoro delle forze elettriche lungo un certo percorsoRiconoscere che la forza elettrica è conservativa e il campo elettrostatico èirrotazionaleCalcolare il potenziale elettrico di una carica puntiformeProblemiCalcolare il potenziale elettrico di un sistema di cariche puntiformiCalcolare l’energia potenziale di un sistema di caricheRisolvere quesiti e problemi di fine capitoloComponenti elettrici (marzo – aprile 2012)Laboratorio di fisicaRivedere le esperienze di seconda con i circuiti: celle in serie e celle inparallelo, misurare la corrente e la tensione con amperometro e voltmetro,collegamenti in serie e in paralleloUsare le basette breadboardRilevare la caratteristica tensione-corrente di componenti elettrici:interpretare uno schema di circuito e realizzarlo con gli elementi adisposizione, costruire il generatore di tensione con batteria epotenziometro, verificare la correttezza dei collegamentiRappresentare e interpretare la caratteristica tensione-corrente di unresistore e di un diodo, ricavare le proprietà dei componenti (resistenza epotenziale di taglio)Montare un circuito per lo studio delle capacità in serie e in parallelo
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