Integrale Tekst - Onderwijsraad

Schema 1: Uitgangspunten bij ontwikkeling kwalificatie-eisen en opleidingsstelsel
Uitgangspunten
Inhoudelijk betekenisvol
en functioneel
Transparant
Flexibel
Aansluitend bij de sturing
door de overheid
Bevorderlijk voor de
professionaliteit en
aantrekkelijkheid van
onderwijsberoepen
Concreet
• De kwalificaties die het onderwijsveld nodig heeft, zijn omschreven.
• De kwalificaties zijn ingevuld met competentieprofielen.
• De kwalificaties en competentieprofielen zijn zo beschreven dat
opleidingen er hun curriculum op af kunnen stemmen.
• Opleidingen bieden toekomstige leraren en ander onderwijspersoneel
voldoende gelegenheid om de noodzakelijke competenties
daadwerkelijk te verwerven. Het opleidingsstelsel voorziet daarom
in een breed pakket aan competenties, voor zowel starters als
doorstromers.
• De kwalificaties en competentieprofielen vertonen een heldere
samenhang die herkend wordt door betrokkenen in onderwijspraktijk
en opleidingsstelsel.
• De kwalificatiestructuur biedt een helder overzicht in de instroom-,
doorstroom- en uitstroommomenten.
• De verschillende opleidingen hebben transparante instroomeisen.
• Evc-procedures en andere instrumenten (portfolio’s, assessments en
dergelijke) worden helder gehanteerd.
• Een kwalificatiestructuur kent een zodanige horizontale en verticale
differentiatie dat het stelsel voldoende mogelijkheden biedt voor
doorstroom tussen verschillende onderwijsberoepen en van het
onderwijs naar verwante beroepssectoren.
• Er is een variëteit aan opleidingen, die aansluiten bij de kwalificaties.
• Er is een variëteit aan leerwegen, waaronder ‘opleiden in de school’.
• De kwalificatiestructuur is responsief in de zin dat er periodieke
herziening plaatsvindt en er adequate aanpassingen worden aangebracht
als reactie op een veranderende vraag naar personeel in
het onderwijs.
• De kwalificatiestructuur is zo opgezet dat het ruimte laat voor
beslissingsvrijheid van scholen en instellingen.
• De kwalificatiestructuur regelt de wijze waarop scholen/instellingen
en opleidingen verantwoording dienen af te leggen over de wijze
waarop zij hun beslissingsvrijheid invullen.
• De kwalificatiestructuur draagt bij aan het professioneel handelen
van de leraar en anderen en daarmee aan een verhoogd aanzien
van het beroep leraar en andere onderwijsberoepen.
Een kwalificatiestructuur voor het onderwijs
41