Integrale Tekst - Onderwijsraad

5 De mogelijkheden nader bezien
In dit hoofdstuk worden de beide mogelijkheden voor een kwalificatiestructuur
geanalyseerd.
5.1 Analyse van de mogelijkheden
In dit hoofdstuk worden de twee mogelijkheden uit paragraaf 4.3 geanalyseerd aan de
hand van de uitgangspunten uit hoofdstuk 3.
Inhoudelijk betekenisvolle en functionele kwalificaties
Beide mogelijkheden sluiten aan bij de kwalificaties die het onderwijs nodig heeft.
Wanneer echter mogelijkheid I zou worden uitgewerkt, is het van belang dat er eerst een
inventarisatie van de beroepen en functies wordt gemaakt en vervolgens een gemeenschappelijk
competentieoverzicht van de verschillende werkzaamheden. De uitwerking
van mogelijkheid II is eenvoudiger te realiseren omdat gebruik kan worden gemaakt van
de reeds ontwikkelde bekwaamheidseisen van leraren.
Het gaat bij dit uitgangspunt om de volgende concretiseringen:
• De kwalificaties die het onderwijsveld nodig heeft, zijn omschreven.
Beide mogelijkheden voldoen aan dit uitgangspunt. Er is echter een verschil ten
aanzien van het aantal kwalificaties dat in de structuur wordt vastgelegd. Bij
mogelijkheid I worden vier kwalificaties vastgelegd, bij mogelijkheid II wordt
slechts één kwalificatie vastgelegd, voor de overige beroepen en functies
worden op landelijk niveau geen kwalificaties beschreven.
• De kwalificaties zijn ingevuld met competentieprofielen.
Zowel bij mogelijkheid I als bij mogelijkheid II is er sprake van dat de kwalificaties
worden ingevuld met competentieprofielen. Bij mogelijkheid I wordt per
kwalificatieniveau een competentieprofiel ontwikkeld en bij mogelijkheid II gaat
het alleen om het competentieprofiel van de leraar.
• De kwalificaties en competentieprofielen zijn zo beschreven dat opleidingen er
hun curriculum op af kunnen stemmen.
Bij mogelijkheid I wordt voor elk kwalificatieniveau een competentieprofiel
beschreven dat richtinggevend is voor de opleiding. Bij mogelijkheid II gebeurt
dit ook, maar is er slechts sprake van één competentieprofiel dat lerarenopleidingen
als richtinggevend moeten beschouwen.
• Opleidingen bieden toekomstige leraren en ander onderwijspersoneel voldoende
gelegenheid om de noodzakelijke competenties daadwerkelijk te verwerven, het
opleidingsstelsel voorziet daarom in een breed pakket aan competenties, voor
zowel starters als doorstromers.
Bij beide mogelijkheden is er sprake van dat de opleidingen deelnemers/
studenten zo opleiden dat zij voldoende zijn toegerust om het desbetreffende
beroep goed uit te kunnen oefenen.
Een kwalificatiestructuur voor het onderwijs
59