You also want an ePaper? Increase the reach of your titles
YUMPU automatically turns print PDFs into web optimized ePapers that Google loves.
80<br />
Skole<br />
Skole<br />
fordeling av antall elever på de ulike trinnene i grunnskolen<br />
-<br />
80<br />
94<br />
Kvam skole<br />
1. - 4. trinn 5. - 7. trinn 8. - 10. trinn<br />
-<br />
144<br />
176<br />
Sellanrå skole<br />
-<br />
227<br />
265<br />
Langmyra skole<br />
-<br />
114<br />
153<br />
Nordbyen skole<br />
-<br />
178<br />
229<br />
Kviltorp skole<br />
tjenester og oppgaver<br />
Skoleområdet i Molde kommune<br />
består av:<br />
• Fagseksjon skole<br />
• 7 barneskoler<br />
• 2 ungdomsskoler<br />
• 3 kombinerte barne- og ungdomsskoler<br />
• Molde voksenopplæringssenter<br />
(er beskrevet under enheten)<br />
-<br />
27<br />
32<br />
Kleive oppvekstsenter<br />
Diagrammet viser fordelingen av antall<br />
elever på hver enkelt skole i Molde<br />
kommune fordelt på 1. – 4. trinn, 5. –<br />
7. trinn og 8. – 10. trinn. Differansen<br />
på elevtallet mellom diagrammet og<br />
Økonomisk oversikt for skoleområdet (i 1.000 kr.)<br />
regnskap 2011 budsjett 2011 avvik 2011 budsjett 2012<br />
Fagseksjon skole 22 957 22 308 -649 21 397<br />
Kvam skole 13 137 13 135 -2 12 674<br />
Sellanrå skole 23 164 23 151 -13 22 819<br />
Langmyra skole 26 298 26 434 136 26 586<br />
Nordbyen skole 20 321 19 211 -1 110 18 833<br />
Kviltorp skole 23 985 23 973 -12 24 496<br />
Kleive oppvekstsenter 10 343 9 774 -569 10 307<br />
Bolsøya skole 4 982 4 970 -12 4 990<br />
Vågsetra barne- og ungdomsskole 18 044 17 950 -94 17 296<br />
Sekken oppvekstsenter 4 531 4 473 -58 4 392<br />
Bekkevoll ungdomsskole 27 299 27 287 -12 26 645<br />
Bergmo ungdomsskole 21 364 21 764 400 20 226<br />
Skjevik barne- og ungdomsskole 17 964 16 746 -1 218 17 198<br />
totalt på skoleområdet 234 389 231 176 -3 213 227 859<br />
Molde voksenopplæringssenter 9 043 8 724 -319 7 747<br />
-<br />
23<br />
45<br />
Bolsøya skole<br />
114<br />
73<br />
98<br />
Vågsetra barne- og<br />
ungdomsskole<br />
7<br />
6<br />
9<br />
Sekken oppvekstsenter<br />
483<br />
-<br />
-<br />
Bekkevoll ungdomsskole<br />
307<br />
-<br />
-<br />
Bergmo ungdomsskole<br />
100<br />
60<br />
72<br />
Skjevik barne- og<br />
ungdomsskole<br />
tabellen ovenfor skyldes at elever fra<br />
Tøndergård skole er tatt med i tabellen<br />
(37 elever inkludert elever fra andre<br />
kommuner).<br />
fagseksjon skole<br />
Fagområdet følges opp i samsvar<br />
med nasjonale og lokale prioriteringer.<br />
Seksjonen skal være en aktiv medspiller<br />
for kvalitetsutvikling i grunnskolen og<br />
i samhandling med Molde voksenopplæringssenter.<br />
Videre har seksjonen<br />
ansvar for oppfølging og koordinering av<br />
overordnet planlegging og ressursdisponering<br />
på området. Seksjonen har også<br />
Utdrag fra behovsprofil andel 6 - 15 år<br />
= Gj. snitt landet utenom Oslo<br />
= Gj. snitt kommunegruppe 13<br />
= Molde<br />
2008 2009 2010 2011<br />
13,3 13,1 12,9 12,7<br />
13,3 13,1 13,0 12,8<br />
13,1 12,9 12,6 12,3<br />
Diagrammet viser at andelen skolebarn<br />
i Molde kommune er lavere enn andel<br />
barn i skolealder i de kommunene det<br />
er naturlig å sammenligne seg med.<br />
Sett i forhold til Molde kommunes<br />
totale innbyggertall på 25.488 så er<br />
andelen av personer fra 5 - 16 år på<br />
12,3 pst. (3.135 personer). Nedgangen<br />
ser ut til å vedvare også i årene som<br />
kommer. En konsekvens av at kommunen<br />
har en lavere andel skolebarn, er<br />
at den mottar et lavere årlig rammetilskudd.<br />
Dette kan resultere i at kommunen<br />
anvender mindre av sine totale<br />
ressurser til skolesektoren. Indikatoren<br />
skal ikke ha betydning for ressursbruk<br />
per elev. Forøvrig viser diagrammet<br />
at nedgangen i aldersgruppen er en<br />
generell utvikling i landet. Dette betyr<br />
ikke nødvendigvis en nedgang i antall<br />
barn, men at andelen i forhold til totalbefolkningen<br />
blir mindre.<br />
personal- og økonomiansvar for pedagogisk<br />
støtteteam (PST). Pedagogisk<br />
støtteteam skal i samarbeid med skoler<br />
og andre faginstanser delta i videreutvikling<br />
og oppfølging av det tverrfaglige/<br />
tverretatlige samarbeidet i kommunen<br />
knyttet til elever med atferds-, samspill-<br />
og lærevansker. PST har også det<br />
konkrete opplæringsansvaret for elever i<br />
segregert tiltak.<br />
grunnskole<br />
Molde kommune har 12 skoler. Det<br />
totale elevtallet per 1. oktober var 3.126.<br />
Av årsverk er 250 direkte knyttet opp til<br />
undervisning, mens 83,7 årsverk er assistenter<br />
i skole og SFO. I tillegg er 18,0<br />
årsverk knyttet opp til administrative og<br />
pedagogiske lederoppgaver. Totalrammen<br />
for grunnskolen i Molde kommune<br />
er 227,3 mill. kroner.<br />
leksehjelp<br />
Målsetting for tilbudet er blant annet å<br />
tilrettelegge slik at flere elever får bedre<br />
forutsetninger for gjennomføring av<br />
videregående opplæring senere i utdanningsløpet.<br />
Dette kan bidra til sosial<br />
utjevning gjennom inkludering, bedre<br />
rammer for læringsutbytte og økt sosial<br />
trivsel. Det er viktig at tilbudet er fleksibelt<br />
og tilpasset lokale forhold. Tilbudet<br />
om leksehjelp for trinnene 1. – 4. trinn<br />
ble iverksatt fra august 2010. Alle elever<br />
som ønsker det, skal ha mulighet til å<br />
delta. Per 1. oktober 2011 deltar 632<br />
elever i ordningen, hovedsakelig fra<br />
2. og 3. årstrinn.<br />
skolefritidsordning<br />
Skolefritidsordningen (SFO) skal gi elever<br />
i grunnskolen muligheter for positive<br />
aktiviteter før og etter skoletid. Det skal<br />
legges til rette for varierte leke-, kultur og<br />
fritidsaktiviteter. Skolefritidsordningen er<br />
åpen for alle elever fra 1. - 4. trinn. Det<br />
skal legges til rette for funksjonshemmede<br />
elever fra 1. - 7. trinn. Totalt er det<br />
51,0 årsverk knyttet til SFO.<br />
fremtidige utfordringer<br />
Vi har følgende generelle ressursutfordringer<br />
for Molde kommune på grunnskoleområdet:<br />
• basisressurs for elevoppfølging<br />
• spesialundervisningsfeltet<br />
• elever med minoritetsspråklig<br />
bakgrunn/innføringsklasse<br />
• kompetanseutvikling for tilsatt<br />
personale<br />
• nye tiltak på prioriterte områder<br />
prioriterte utviklingsområder<br />
i kommunen<br />
• Tilpasset opplæring/spesialundervisning<br />
med vekt på felles forståelse og<br />
oppfølging<br />
• Vurdering med resultatoppfølging på<br />
skole- og kommunenivå<br />
• Systemarbeid, herunder samarbeid<br />
barnehager og skoler, PPT og skoler,<br />
og videregående opplæring<br />
I utgangspunktet vurderer en det slik<br />
at Molde kommune har en gjennomgående<br />
effektiv ressursbruk på skoleområdet<br />
relatert til elevtall og skolestruktur.<br />
En vurderer det likevel som en krevende<br />
situasjon i forhold til basisressurs/generelt<br />
rammetimetall. Det er vanskelig<br />
for skolene å legge godt nok til rette for<br />
differensiering og gruppedeling.<br />
Siden vi har mange elever med store og<br />
sammensatte vansker, er dette ekstra<br />
utfordrende. Molde kommune nærmer<br />
seg nå landssnittet for omfang av spesialundervisning<br />
i grunnskolen. Evalueringer<br />
på nasjonalt nivå viser totalt sett en<br />
klar økning i bruk av spesialundervisning<br />
i grunnskolen, både som en del av det<br />
generelle pedagogiske tilbudet og i form<br />
av segregerte opplæringstilbud. I 2011<br />
hadde 8,2 pst. av elevene i grunnskolen<br />
i Molde vedtak om spesialundervisning,<br />
for kommunegruppe 13 var tallet 8,4 pst.<br />
tidlig innsats<br />
Melding til Stortinget 18 (2010 - 2011),<br />
Læring og fellesskap, definerer tidlig<br />
innsats slik:<br />
• Innsats på et tidlig tidspunkt i barns<br />
liv<br />
• Tidlig inngripen når problemer oppstår<br />
eller avdekkes i førskolealder, i løpet<br />
av grunnopplæringen eller i voksen<br />
alder.<br />
Dette er et sentralt begrep som skal<br />
ligge til grunn for aktuelle tiltak som<br />
iverksettes.<br />
tiltak som er iverksatt i ”tidlig innsats”<br />
i molde kommune<br />
• Overgang barnehage – skole<br />
• Overgangssamtaler barneskole –<br />
ungdomsskole. Prosjekt: ”Sammen<br />
om oppvekst”<br />
• Styrking av ramme 1. – 4. klasse<br />
• SOL (systematisk observasjon av<br />
lesing)<br />
• Prosjekt: ”Klasseledelse – Pedagogisk<br />
ledelse i praksis”<br />
• Foreldreskole<br />
• Pedagogisk Støtte Team (PST)<br />
• PALS (Positiv atferd, Støttende<br />
Læringsmiljø og Samhandling)<br />
innføringsklasser<br />
Mange kommuner har organisert undervisningen<br />
av fremmedspråklige elever i<br />
egne innføringsklasser, både for barne-<br />
og ungdomstrinnet. I utgangspunktet<br />
bør tilbudet i en innføringsklasse være<br />
av en varighet ca. ett år. Innføringsklasse<br />
for nyankomne flerkulturelle elever<br />
ble etablert ved Sellanrå skole høsten<br />
2009. Tilbudet gjelder for elever fra 3.<br />
til 7. trinn fra byskolene Kvam, Sellanrå,<br />
Langmyra, Nordbyen og Kviltorp<br />
skoler. I politisk sak i juni 2011 ble det<br />
vedtatt å videreføre innføringsklassen<br />
ved Sellanrå skole. Rådmannen har også<br />
vurdert muligheten for etablering av<br />
innføringsklasse for ungdomstrinnet. En<br />
innføringsklasse for ungdomstrinnet bør<br />
gjelde hele kommunen, med unntak av<br />
ungdomstrinnet ved Skjevik barne- og<br />
ungdomsskole. Dette har sammenheng<br />
med tilbudet som er etablert ved skolen<br />
for oppfølging av elever fra Molde<br />
asylmottak. Utfordringene i planleggingsarbeidet<br />
har spesielt vært knyttet<br />
til økonomi og lokalisering.<br />
vurdering<br />
Forskrift til opplæringsloven fastsetter<br />
i § 2–1 at skolen jevnlig skal vurdere i<br />
hvilken grad organisering, tilrettelegging<br />
og gjennomføring av opplæringen<br />
medvirker til å nå målene i generell del<br />
og fagdelene av læreplanen.<br />
Formålet med skolebasert vurdering er<br />
at skolen selv skal skaffe seg kunnskap<br />
om sin egen virksomhet og systematisk<br />
vurdere sine resultater. Vurderingsarbeidet<br />
(elevvurdering og skolebasert<br />
vurdering) må sees som en integrert<br />
del av det kontinuerlige læringsarbeidet.<br />
Dette krever en lærings- og vurderingskultur<br />
som har læring som mål. Temaet<br />
vurdering vil være et svært sentralt arbeidsfelt<br />
i skolen fremover. En opplever<br />
det som utfordrende både på skole- og<br />
kommunenivå, å kunne stille nødvendige<br />
ressurser til disposisjon for dette<br />
viktige arbeidet.<br />
andre områder for oppfølging<br />
• Videreutvikle samarbeidet med fylkeskommunen<br />
i satsning på ”Ny Giv”<br />
• Styrking av rådgivertjenesten<br />
• Videreutvikling av ungdomstrinnet i<br />
mer praktisk retning, blant annet gjennom<br />
nye valgfag<br />
• Oppfølging av samarbeidet skole-<br />
hjem med tiltaket foreldreskole<br />
• Kompetanseutvikling for tilsatt personale<br />
med vekt på grunnleggende<br />
ferdigheter i norsk og matematikk,<br />
fremmedspråk, klasseledelse, rådgiving<br />
og skoleledelse<br />
• Utvikle pedagogisk støtteteam for<br />
oppvekstområdet i kommunen<br />
fysiske utfordringer<br />
• Bygningsmessige utfordringer i påvente<br />
av fremtidig utbygging/renovering<br />
ved Vågsetra barne- og ungdomsskole<br />
og Sellanrå skole<br />
• Økende elevtall ved Kviltorp skole og<br />
Bolsøya skole og planlegging av ny<br />
skole på Årø<br />
• Utforme felles retningslinjer for uteområde<br />
ved skolene<br />
81<br />
Skole
Change language