ORIENTAÇÕES CURRICULARES Proposição de Expectativas de ...

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ORIENTAÇÕES CURRICULARES Proposição de Expectativas de Aprendizagem - Língua Portuguesa para Pessoa Surda
Ao introduzir um texto, o professor deve explorar o conhecimento prévio
dos alunos sobre o tema, conversando na Língua Brasileira de Sinais, interpretando
o conteúdo do texto ou mesmo introduzindo um novo gênero.
Todas as atividades que os professores comumente desenvolvem oralmente
com os alunos ouvintes devem se dar na Língua Brasileira de Sinais para
os alunos surdos.
Questões de natureza metodológica e didática
Ao optar pelo trabalho com gêneros textuais, este livro sinaliza a preocupação
com os usos da língua e cria oportunidade, para os alunos, de reconhecerem
o texto em Língua Portuguesa como parte de um acontecimento social
mais amplo, que envolve condições de produção, distribuição e leitura. O que
se­escreve,­para­quem,­com­que­finalidade?­Em­quais­circunstâncias­se­escrevee
se lê? Que ações humanas desencadeia? Como circula na sociedade? Além
disso, leva em conta o fato de que os textos são impregnados por sentidos produzidos
pelo contexto de uso.
Para não perder de vista o uso social que se faz dos gêneros textuais selecionados
para estudo nas diferentes esferas discursivas, é importante que o
professor crie oportunidades para o aluno surdo reconhecer as situações comunicativas­em­que­os­textos­são­produzidos­e­com­que­finalidade­e­em­quecircunstâncias
são lidos.
5.2 Ler e produzir textos: considerações gerais
O objetivo do ensino da Língua Portuguesa para alunos surdos é formar indivíduos
capazes de ler com compreensão e se expressar por escrito de forma
a ser compreendido pelo leitor.
Partindo do princípio de que o conhecimento é pouco a pouco construído,
a­escola­deve­oferecer­desafios­que,­a­todo­momento,­mobilizem­as­potencialidades
dos alunos surdos e os façam crescer em busca da autonomia.
Toda criança quando inicia sua aprendizagem necessita de acompanhamento
do professor, o qual vai utilizar diferentes estratégias, tais como: atividades
de leitura compartilhada, atividades em que ele é o escriba ou outras em
que o professor delega função mais ativa aos alunos – nas quais, por exemplo,
os alunos procuram ler ajustando sua leitura a um texto escrito que já conhecem
de memória ou quando reescrevem textos a partir de modelos que funcionam
como referência para orientar a escrita do aluno.