ORIENTAÇÕES CURRICULARES Proposição de Expectativas de ...

ORIENTAÇÕES CURRICULARES Proposição de Expectativas de Aprendizagem - Língua Portuguesa para Pessoa Surda
QUADRO 1 - ESFERA ESCOLAR
Gêneros freqüentados em atividades
permanentes ou ocasionais
Gêneros selecionados para estudo
e aprofundamento em seqüências
didáticas ou projetos
Modalidade escrita
Esfera escolar
Gêneros focalizados em
seqüências didáticas/projetos:
Relato histórico
Verbete de enciclopédia e de dicionário, artigo de
divulgação­científica,­biografia,­relato­histórico­e­exposição.
Expectativas de aprendizagem
Leitura
Relacionar o relato histórico ao seu contexto de produção
(interlocutores,­finalidade,­lugar­e­momento­em­que­se­dáa
interação) e suporte de circulação original (livros, revistas,
suportes digitais).
Estabelecer conexões entre o texto e os conhecimentos
prévios, vivências, crenças e valores.
Recuperar informações explícitas.
Articular os episódios narrados em seqüência temporal para
estabelecer a coesão.
Estabelecer relações entre imagens (fotos, ilustrações),
gráficos,­tabelas,­infográficos­e­o­corpo­do­texto.
Reconhecer os efeitos de sentido provocados pela
combinação, no relato histórico, de seqüências narrativas,
descritivas, expositivas, conversacionais, instrucionais ou
argumentativas.
Interpretar a posição do autor em relação a conceitos
ou acontecimentos.
Produção escrita
Planejar o relato histórico: levantar fatos e organizá-los em
uma linha do tempo.
Produzir relato histórico, levando em conta o gênero e
seu contexto de produção, estruturando-o de maneira a
garantir a relevância das partes em relação ao tema e aos
propósitos do texto.
Revisar e editar relato histórico, focalizando os
aspectos estudados na análise e reflexão sobre a
língua e a linguagem.
Análise e reflexão sobre a língua e a linguagem
Identificar­possíveis­elementos­constitutivos­da­organizaçãointerna
do relato histórico: organização cronológica dos
fatos narrados.
Examinar, em relatos históricos, o uso de tempos verbais
no pretérito para reconhecer os eventos anteriores e
posteriores a esse tempo (pretérito perfeito/imperfeito,
futuro do pretérito).
Examinar, em relatos históricos, o uso de construções
verbais do tipo “parece que”, “é necessário que” ou de
alguns advérbios como provavelmente, geralmente, em
seqüências argumentativas e expositivas.
Examinar, em relatos históricos, o uso dos verbos “de dizer”
para introduzir seqüências dialogais ou para incorporar
citações.
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