ORIENTAÇÕES CURRICULARES Proposição de Expectativas de ...

ORIENTAÇÕES CURRICULARES Proposição de Expectativas de Aprendizagem - Língua Portuguesa para Pessoa Surda
Submetidos ao ensino sistemático e padronizado da língua, embora muitos
alunos surdos chegassem a utilizar estruturas frasais gramaticalmente corretas,
tratava-se, na maioria dos casos, de frases estereotipadas, usadas de forma mecânica
e em contextos bastante previsíveis. Quando utilizadas fora do contexto,
observava-se, na maior parte das vezes, desorganização morfossintática acentuada,­frases­desestruturadas,­nas­quais­faltavam­elementos­de­ligação,­flexõesetc.
Era como se a língua tivesse sido aprendida mecanicamente, de fora para
dentro,­sem­uma­reflexão­sobre­o­seu­funcionamento.­­
As­dificuldades­na­compreensão­da­leitura,­assim­como­as­de­produção­daescrita,
eram tão freqüentemente observadas que muitas pessoas passaram a
atribuí-las à surdez. Como conseqüência, os surdos foram considerados pessoas
que,­por­não­ouvirem,­não­entendem­o­que­lêem­e­apresentam­dificuldadesacentuadas
no uso da língua majoritária.
Esta forma de ensino, que dá ênfase ao código da língua, predominou até
recentemente também nas aulas de línguas estrangeiras.
Martins-Cestaro (1999) apresenta uma retrospectiva das metodologias comumente­empregadas­no­ensino­do­francês­como­língua­estrangeira.­Nela­ficaevidente
que, até a década de 80, se dava ênfase ao código da língua. Com
algumas variações, todas as metodologias tinham como objetivo que os alunos
dominassem a morfologia e a sintaxe da língua. Para isso, submetia-se os alunos
ao ensino gradual de estruturas frasais, por meio de exercícios estruturais. Os alunos
repetiam as estruturas apresentadas na sala de aula, visando memorização e uso.
O professor controlava e dirigia o comportamento lingüístico dos alunos.
Com base nos princípios da teoria comportamental de Skinner, a aquisição de
uma língua era considerada um processo mecânico de formação de hábitos,
rotinas e automatismos.
Assim como ocorria com os alunos surdos, a passagem dos exercícios de
utilização dos modelos dirigidos pelo professor ao uso espontâneo pelos aprendizes
de língua estrangeira raramente acontecia (Martins-Cestaro).
Nos últimos anos, a exemplo do que ocorre no ensino da Língua Portuguesa
para alunos ouvintes, observam-se tentativas de mudança na concepção de
língua também no ensino de alunos surdos ou de línguas estrangeiras. Em vez de
código, a língua tem sido concebida como atividade discursiva.
Nesta­concepção,­produzir­linguagem­significa­produzir­discurso.­O­discurso,
quando produzido, manifesta-se lingüisticamente por meio do texto, considerado
produto da atividade discursiva.
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