ORIENTAÇÕES CURRICULARES Proposição de Expectativas de ...
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<strong>ORIENTAÇÕES</strong> <strong>CURRICULARES</strong> <strong>Proposição</strong> <strong>de</strong> <strong>Expectativas</strong> <strong>de</strong> Aprendizagem - Língua Portuguesa para Pessoa Surda<br />
1.2 Ensino da Língua Portuguesa<br />
como segunda língua para alunos<br />
surdos<br />
O reconhecimento <strong>de</strong> que a língua <strong>de</strong> sinais possibilita o <strong>de</strong>senvolvimento<br />
do surdo em todos os seus aspectos – cognitivo, sócio-afetivo-emocional e lingüístico<br />
– somado à reivindicação <strong>de</strong> comunida<strong>de</strong>s <strong>de</strong> surdos quanto ao direito<br />
<strong>de</strong> usar a língua <strong>de</strong> sinais, tem levado, nos últimos anos, muitas instituições a<br />
adotarem um mo<strong>de</strong>lo bilíngüe na educação <strong>de</strong> surdos. Neste mo<strong>de</strong>lo, a primeira<br />
língua é a <strong>de</strong> Sinais, que dará o arcabouço para a aprendizagem da<br />
segunda língua, o Português, no caso dos surdos brasileiros.<br />
Para ensinar uma segunda língua aos alunos surdos <strong>de</strong>ve-se consi<strong>de</strong>rar que,<br />
diferentemente dos ouvintes, eles não dispõem, na maior parte das vezes, <strong>de</strong><br />
uma língua quando chegam à escola, uma vez que as famílias, na maioria ouvintes,<br />
fazem uso da modalida<strong>de</strong> oral da Língua Portuguesa, inacessível à criança<br />
surda. Além disso, geralmente não conhecem a língua <strong>de</strong> sinais.<br />
Diante <strong>de</strong>ste cenário, é na escola que, geralmente, as crianças surdas vão<br />
ter oportunida<strong>de</strong> <strong>de</strong> adquirir a Língua Brasileira <strong>de</strong> Sinais, bem como <strong>de</strong> apren<strong>de</strong>r<br />
a Língua Portuguesa, na modalida<strong>de</strong> escrita.<br />
Sendo a segunda língua, é esperado que o aprendizado da Língua Portuguesa<br />
seja intermediado pela Língua Brasileira <strong>de</strong> Sinais.<br />
A importância da língua <strong>de</strong> sinais para o aprendizado da língua majoritária<br />
pelas crianças surdas é apontada por Svartholm (1998), para quem traduzir<br />
textos e mensagens escritas <strong>de</strong> diferentes tipos a língua <strong>de</strong> sinais é uma base<br />
importante para a aprendizagem da língua escrita.<br />
Segundo Svartholm (1998), a única forma <strong>de</strong> assegurar que os textos se tornemsignificativosparaosalunossurdoséinterpretá-losnalíngua<strong>de</strong>sinais,emum<br />
processo semelhante ao observado na aquisição <strong>de</strong> uma primeira língua.<br />
A pesquisadora propõe que, no trabalho com a segunda língua, a atenção<br />
<strong>de</strong>va estar voltada para a apresentação às crianças surdas do máximo <strong>de</strong><br />
textos possíveis, por meio <strong>de</strong> narrações repetidas e traduções na língua <strong>de</strong><br />
sinais, parando apenas quando for necessário dar explicações e fazer comparações<br />
entre as duas línguas.<br />
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