ORIENTAÇÕES CURRICULARES Proposição de Expectativas de ...

ORIENTAÇÕES CURRICULARES Proposição de Expectativas de Aprendizagem - Língua Portuguesa para Pessoa Surda
À­medida­que­o­professor­observa­avanços,­novos­desafios­devem­ser­lançados,
visando auxiliar o aluno surdo a conquistar a autonomia de leitura e produção
de textos. As expectativas de Língua Portuguesa foram distribuídas considerando
essa necessidade de intermediação do professor e levando em conta
as seguintes possibilidades de leitura e produção de textos.
5.2.1 Atividades de leitura
Leitura compartilhada
Na leitura compartilhada, o professor lê um texto com a classe e, durante
a leitura, questiona, na Língua Brasileira de Sinais, os estudantes sobre as pistas
lingüísticas que dão sustentação aos sentidos atribuídos. A estratégia favorece
a formação de leitores, sendo indicada principalmente para o tratamento de
textos que se distanciam do nível de autonomia dos alunos.
Leitura com interpretação na Língua Brasileira de Sinais pelo professor
São atividades de leitura realizadas pelo professor, como a leitura de
livros em capítulos, que possibilitam o acesso a textos longos (e às vezes
difíceis) que, por sua qualidade e beleza, podem vir a encantar o estudante,
mas que, talvez, sozinho não o fizesse. Ler para crianças surdas,
interpretando o conteúdo na Língua Brasileira de Sinais, é uma prática
importante para despertar nelas a curiosidade e imaginação, como também
para estimulá-las a refletir sobre temas complexos da experiência
humana. Essa prática, se regular, faz com que os estudantes construam
um repertório de textos.
Leitura autônoma
Envolve a prática de leitura em que o estudante surdo lê, silenciosamente,
textos sem a mediação do professor. Tais situações são importantes, pois a
criança­aumenta­a­confiança­que­tem­em­si­enquanto­leitor,­encorajando-separa­aceitar­desafios­mais­complexos.
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