ORIENTAÇÕES CURRICULARES Proposição de Expectativas de ...

20 ORIENTAÇÕES CURRICULARES Proposição de Expectativas de Aprendizagem - Língua Portuguesa para Pessoa Surda
Solé faz referência à motivação como mais um elemento que interfere na
compreensão do texto. Ressalta que, para que uma pessoa possa se envolver
em uma atividade de leitura é necessário que se sinta capaz de ler, de
compreen der o texto que tem nas mãos de forma autônoma ou contando com
a ajuda de uma pessoa mais experiente, caso contrário, o que poderia ser um
prazer pode se transformar em um sério ônus e provocar o desânimo, o abandono
e a desmotivação. A autora lembra que uma atividade pode ser motivadora
se o conteúdo estiver ligado aos interesses da pessoa que tem que ler e se a
tarefa corresponde a um objetivo.
Em relação ao papel do professor no processo de compreensão do texto
pelos alunos, Solé (1998) lembra que cabe a ele: incentivar o aluno a ler, ajudando-o
a descobrir as diversas utilidades da leitura em situações que promovam­sua­aprendizagem­significativa;­proporcionar­os­recursos­necessários­paraque­o­aluno­possa­enfrentar­com­segurança,­confiança­e­interesse­a­atividadede­leitura;­e­transformá-lo­em­leitor­ativo,­isto­é,­em­alguém­que­sabe­por­que­lêe
que assume sua responsabilidade ante a leitura, fazendo uso de seus conhecimentos,
experiências e levantando expectativas e questionamentos.
Como o professor já conhece o texto, ele pode servir de orientador para as
predições sobre o desenvolvimento do tema, fornecendo ao aluno as pistas necessárias.
Cabe ao professor, também, uma análise cuidadosa do vocabulário
do­texto­a­fim­de­determinar­que­palavras,­provavelmente­desconhecidas­peloaluno,
podem ser inferidas a partir do contexto, quais não são e quais precisam
de­uma­definição­também­contextualizada.
Embora­Fulgêncio,­Liberato­e­Solé­se­refiram­a­alunos­ouvintes,­os­mesmosprocedimentos
devem ser tomados no ensino da Língua Portuguesa aos alunos
surdos. O professor deve mobilizar conhecimento prévio e orientar os alunos a
usarem tais conhecimentos na compreensão da leitura e na produção da escrita.
Cabe ao professor, também, ensinar os alunos a ler com diferentes objetivos
para que se tornem leitores autônomos. Além disso, o professor deve motivar os
alunos surdos a ler e, para isto, deve selecionar textos interessantes e que possam
ser entendidos pelos alunos.
Lane, Hoffmeister e Bahan (1996) enfatizam a importância dos textos como
fonte de conhecimento e lembram que, quanto mais se lê, maior é a amplitude
e a profundidade do que se pode entender. Criticam os materiais de leitura
de baixo nível apresentados aos alunos surdos, os quais contribuem em grande
parte­para­as­dificuldades­que­esses­apresentam.
A atribuição de material empobrecido para os alunos surdos lerem decorre,
principalmente, da imagem que o professor tem do seu aluno. Muitos professo-