ORIENTAÇÕES CURRICULARES Proposição de Expectativas de ...

ORIENTAÇÕES CURRICULARES Proposição de Expectativas de Aprendizagem - Língua Portuguesa para Pessoa Surda
colocada na leitura, uma vez que é por meio da leitura que ele poderá não só
elaborar suas hipóteses sobre a escrita, como constituir seu conhecimento de
Língua Portuguesa.
O professor deve inserir os alunos surdos em atividades diárias de leitura,
envolvendo diferentes portadores de textos. O conteúdo dos textos deve ser
interpretado na Língua Brasileira de Sinais, mas o aluno surdo deve ter acesso
ao texto escrito e às imagens, à medida que o professor interpreta, pois é desta
forma que poderá se familiarizar com a Língua Portuguesa.
Antes de começar a leitura, o professor deve introduzir o texto, relacionando-o
com o conhecimento prévio que o aluno já dispõe. No decorrer da leitura,
poderá comentar alguma passagem. No entanto, não devem ser feitas muitas
pausas, o que poderá provocar o desinteresse dos alunos.
A rotina diária pode se transformar em uma boa situação de aprendizagem
da leitura e da escrita, pois envolve a produção de textos pelo professor e a
leitura dos mesmos pelos alunos 6 . A rotina diária pode incluir lista das atividades
do dia, lista dos alunos presentes, ausentes, dos ajudantes do dia, assim como
relato­de­acontecimentos­cotidianos­(finais­de­semana,­festas,­entre­outros).
Nos relatos de acontecimentos cotidianos, os alunos contam, na Língua
Brasileira­de­Sinais,­o­que­fizeram­e­o­professor­escreve,­na­Língua­Portuguesa,fazendo,
assim, papel de escriba. Os alunos podem também desenhar o que
fizeram­e,­com­a­ajuda­do­professor,­escrever­um­pequeno­texto.­Não­se­espera
que os alunos surdos escrevam textos de autoria no primeiro ano, uma vez
que, para isto, necessitam de conhecimento da Língua Portuguesa escrita, do
que não dispõem ainda. Assim, todas as atividades de escrita no primeiro ano
são coletivas e se caracterizam pela produção dos alunos na Língua Brasileira
de Sinais, e a escrita dos mesmos na Língua Portuguesa, é feito pelo professor.
Desta forma, os alunos surdos vão ampliar seu conhecimento de Língua Portuguesa,
além de perceberem semelhanças e diferenças entre as duas línguas:
a Brasileira de Sinais e a Portuguesa.
A escrita coletiva, da qual o professor foi escriba, pode se tornar um texto
que­será­lido­pelos­alunos.­O­professor­pode­solicitar­que­os­alunos­identifiquem,no­texto,­palavras­correspondentes­aos­sinais­que­ele­fizer.­Este­texto­pode­ainda
servir de base para a produção dos primeiros textos pelos alunos. 7
6 ­O­leitor­poderá­encontrar­mais­informações­no­livro­Toda­Força­ao­1º­ano­–­contemplando­as­especificidades­dos­alunos­surdos­(2006),­cujos­dados­se­encontram­na­bibliografia.
7 Para conhecer mais sobre as possibilidades de trabalho com escrita no início do processo escolar, o leitor
pode­consultar­os­trabalhos­de­Manzini­e­colaboradores­(2005)­e­de­­Pereira­(2005;­2006),­cujos­dados­se­encontram­na­bibliografia.
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