Revista Intercâmbio 2011 - Sesc

More documents

Recommendations

Info

20 Momento de leitura livre em sala de aula; inclusive a professora está com um livro. Imagem cedida pelo SESC Garanhuns, Departamento Regional do SESC em Pernambuco. professores. Levando-se em conta o conceito de experiência coletiva, a moral dos contos infantis como uma característica do tipo de texto, muitos fatores entram em jogo e colocam a todos nesse tipo de situação. Os professores também foram crianças e tiveram as próprias experiências na sua formação de leitor, e elas voltam, ou melhor, vivem consigo. Benjamin fala que o passado não é o lugar onde encontrar os “culpados”, mas um caminho que, quiçá, poderia ter sido diferente. Neste sentido, olhar o passado pode nos possibilitar outra experiência de futuro. Professores que não gostam de ler podem passar a amar(!) e, assim, compartilhar da nova paixão e contagiar as crianças (para isso, ler junto e na frente da turma é fundamental) e muito mais gente também. Se há atenção na ressignificação de nossa história de vida, relacionada ao nosso percurso de leitor, muita coisa bacana pode ser feita. E compreendendo a leitura como experiência coletiva, as crianças precisam participar de projetos de leitura que envolvam suas famílias, de momentos em que leiam sozinhas, em duplas, em grupos, para os amigos, para que a leitura seja uma prática que os conecte com o outro, sentindo medo, prazer, alegria, tristeza, permitindo críticas, permitindo até não ler. Como diria Pennac (1993, p. 140-141), (...) se quisermos que filho, filha, que os jovens leiam, é urgente lhes conceder os direitos que proporcionamos a nós mesmos, que seriam os direitos imprescritíveis do leitor. Pennac (1993, p. 140), ao registrar tais direitos, a que ele também chama de “autorizações”, nos permite pensar: se a leitura é uma experiência coletiva, por que a nossa experiência como leitor, a experiência do adulto como leitor, não pode ser “a mesma” Concepção de infância e leitura como experiência coletiva: algumas implicações na formação de leitores na Educação Infantil do SESC miolo_intercambio170x265.indd 20 13/10/11 17:14
para as crianças? Se podemos pular páginas, por que a criança não pode? Se podemos ler qualquer coisa, por que a criança não pode? Se podemos ler sem comentar o que lemos, por que elas não podem? Sejam direitos do leitor, sejam deveres de quem propõe a leitura, está em jogo sempre uma experiência coletiva. Pensar que na criança há um leitor em ação implica a ampliação de suas relações com a leitura para descobrir suas funções e características, encontrar aquelas com as que mais se identifica e sente prazer. Vivemos em um mundo onde a língua escrita ocupa um lugar fundamental, e a criança, embora ainda não decifre o código escrito em si, conhece esta língua. Há um texto de Benjamin (1984, p. 55) que ilustra muito bem isso: Em uma história de Andersen aparece um livro cujo preço valia a “metade do reino”. Nele tudo estava vivo. Os pássaros cantavam e os homens saíam do livro e falavam. Mas quando a princesa virava a página eles pulavam imediatamente de volta, para que não houvesse nenhuma desordem. Delicado e confuso, como tanta coisa ele escreveu, também essa pequena fantasia não capta aquilo que é o mais essencial aqui. Não são as coisas que saltam das páginas em direção à criança que as contempla — a própria criança penetra-as no momento da contemplação, como nuvem que se sacia com o esplendor colorido desse mundo pictórico. Projeto de leitura “Viajando no mundo da imaginação” (turma de 3 anos), no qual uma criança da escola leva para casa uma mala contendo livros e diversos materiais para pintura, colagem etc. Em família, escolhem uma história que é lida em conjunto, seguida de uma ilustração, criação de bonecos, o que desejarem produzir com o material da mala. Na foto, os avós e a empregada da casa, além do irmão bebê, dos pais e do menino (aluno do SESC). Imagem cedida pelo SESC Crato, Departamento Regional do SESC no Ceará. Concepção de infância e leitura como experiência coletiva: algumas implicações na formação de leitores na Educação Infantil do SESC miolo_intercambio170x265.indd 21 13/10/11 17:14 21
Page 1 and 2: SESC ⏐ Serviço Social do Comérc
Page 3 and 4: Diante da complexa missão que rece
Page 5 and 6: SUMÁRIO Apresentação 6 Concepç
Page 7 and 8: SERVIÇO SOCIAL DO COMÉRCIO INTERC
Page 15 and 16: então que ser assimilado como se
Page 19: SERVIÇO SOCIAL DO COMÉRCIO INTERC
Page 71 and 72:
SERVIÇO SOCIAL DO COMÉRCIO INTERC
Page 73 and 74:
Page 75 and 76:
Page 77 and 78:
Page 79 and 80:
Page 81 and 82:
Page 83 and 84:
Page 85 and 86:
Page 87 and 88:
Page 89 and 90:
Page 91 and 92:
Page 93 and 94:
Page 95 and 96:
Page 97 and 98:
Page 99 and 100:
Page 101 and 102:
Page 103 and 104:
Page 105 and 106:
Page 107 and 108:
Page 109 and 110:
Page 111 and 112:
show all

Revista Intercâmbio 2011 - Sesc

You also want an ePaper? Increase the reach of your titles

Delete template?

Save as template?