Revista Intercâmbio 2011 - Sesc

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INTERCÂMBIO . RIO DE JANEIRO . v. 1 . n. 1 . p. 52-75 | NOVEMBRO/FEVEREIRO SERVIÇO SOCIAL DO COMÉRCIO 66 O olhar de quem aprende: percepções dos alunos sobre a Escola SESC de Ensino Médio A questão da falta de autonomia para tomar algumas decisões incomoda uma parte dos alunos. Entre as mudanças que eles fariam e tiveram maior destaque estão: o horário de dormir para as 23h, o horário de entrada nos dormitórios, o sistema de monitoria, a abordagem por parte de alguns responsáveis pelo dormitório, a permissão para entrada nos quartos de alunos de outras turmas mas do mesmo sexo, tanto para estudo quanto para conversar, e a utilização da biblioteca à noite para estudar. As mudanças nas regras apontadas pelos alunos sugerem o desejo por uma maior autonomia por parte deles. Esse desejo é potencializado pelo fato de estarem em seu segundo ano na Escola SESC e já terem convivido mais tempo com as regras da escola. A seguir, dois relatos que expressam o pensamento de parte dos alunos: Ainda identifico falhas na comunicação entre os professores. Nas reuniões sempre são passadas novas regras que nem todos ficam sabendo. Isso dificulta a vida dos alunos. Aluna do estado do Piauí A instituição possui várias determinações importantes para a construção de um líder e cidadão consciente. Mas se nos formaremos, sobretudo, em pessoas autônomas, creio que em algum momento deve haver a decisão para pôr a autonomia em prática. Os horários de 20h30 a 22h devem ser de escolha do aluno. Administrar seus horários é um exemplo de autonomia. Aluno do estado de Goiás Os alunos ainda responderam sobre suas relações com seus responsáveis pelo dormitório. Observamos que a maioria tem uma relação boa ou muito boa com seu responsável pelo dormitório, representando 95,3% do total de alunos. Além disso, alunos do sexo masculino possuem uma relação melhor com seu responsável pelo dormitório do que os alunos do sexo feminino. É fato que regras são criadas para serem cumpridas e visam à harmonia da convivência entre alunos e professores, mas o expressivo grau de insatisfação aliado à sugestão de mudanças de regras indica que a forma como os dormitórios funcionam poderia ser revista, sem prejudicar a autonomia dos alunos. miolo_intercambio170x265.indd 66 13/10/11 17:14
SERVIÇO SOCIAL DO COMÉRCIO INTERCÂMBIO . RIO DE JANEIRO . v. 1 . n. 1 . NOVEMBRO/FEVEREIRO | p. 52-75 Orientação educacional Entre as diversas atribuições da área de orientação educacional estão lidar com a relação aluno/professor e ajudar o aluno na adaptação do processo de transmissão do conhecimento da Escola SESC. Foi solicitado aos alunos que definissem o professor ideal e os resultados estão apresentados na tabela 3. Tabela 3 – Palavras que definem o professor ideal segundo os alunos da Escola SESC Palavras Alunos % Compreensivo 50 29,4 Dinâmico 36 21,2 Amigo 34 20,0 Atencioso 34 20,0 Paciente 29 17,1 Divertido 16 9,4 Responsável 14 8,2 Inteligente 12 7,1 Dedicado 9 5,3 Comunicativo 8 4,7 Fonte: Questionário da pesquisa. Segundo os alunos, o professor ideal reuniria características mais afetuosas, assim ele seria: compreensivo, amigo, atencioso e paciente. Características como dinâmico, divertido, responsável, inteligente, dedicado e comunicativo denotam a imagem de um professor mais “profissional”. Na visão dos alunos, um professor “afetuoso” viria na frente de um professor “profissional”, indicando que eles esperam encontrar professores afetuosos na forma de ensinar. A pesquisa interrogou aos alunos se a imagem do professor ideal por eles delineada corresponderia, também, à imagem dos professores da Escola SESC de Ensino Médio. Quando perguntados se consideravam que as palavras escolhidas O olhar de quem aprende: percepções dos alunos sobre a Escola SESC de Ensino Médio miolo_intercambio170x265.indd 67 13/10/11 17:14 67
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Diante da complexa missão que rece
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SUMÁRIO Apresentação 6 Concepç
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