Revista Intercâmbio 2011 - Sesc

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Mestre em Educação Brasileira (2009) e Especialista em Educação Infantil (1996) pela Pon- tifícia Universidade Católica do Rio de Janeiro (PUC-Rio); Pedagoga pelo Instituto Isabel — Centro de Ciências Humanas e Sociais (1993). Sempre trabalhou como professora e coordena- dora de Educação Infantil e, desde 1997, é assessora técnica na área de Educação Infantil do SESC — Departamento Nacional. Áreas de atuação: Educação Infantil, prática pedagógica, infância e cultura, alfabetização e formação de professores. CLAUDIA SANTOS DE MEDEIROS Concepção de infância e leitura como experiência coletiva: algumas implicações na formação de leitores na Educação Infantil do SESC miolo_intercambio170x265.indd 8 13/10/11 17:14
SERVIÇO SOCIAL DO COMÉRCIO INTERCÂMBIO . RIO DE JANEIRO . v. 1 . n. 1 . NOVEMBRO/FEVEREIRO | p. 8-23 Educação Infantil, leitura, SESC... Reflexões iniciais A aprendizagem da língua escrita no Brasil sempre foi motivo de debates e reflexão. Quanto à leitura, especialmente, esbarra não só nas questões que envolvem a alfabetização, mas também nos problemas de acervo das escolas e nas práticas que a envolvem. Na Educação Infantil, a leitura também não é diferente. Em cada escola temos uma prática, um acervo, um professor com suas crenças, uma concepção de infância e uma de leitura. Nem sempre em uma mesma escola infância e prática pedagógica são compatíveis: há um discurso que não se aproxima da prática e vice-versa. Diante deste quadro, seria importante pensar sobre que infância e que visão de leitura estamos falando para que, diariamente, enfrentemos o desafio de aproximar o que falamos daquilo que fazemos. Apesar de ainda nos depararmos com as mesmas questões na Educação Infantil desenvolvidas nas escolas do Serviço Social do Comércio — SESC por quase todo o Brasil, estamos sempre em busca de práticas de leitura que possam desenvolver outras experiências junto às crianças e, também, aos professores. Apesar dos esforços em formação continuada e também das equipes em ressignificar a educação que receberam na infância, algumas vezes encontramos problemas de acervo — aquisição e disponibilidade de títulos na localidade — e de organização de espaços adequados nas escolas, mesmo que existam bibliotecas nos centros de atividade onde se inserem. Continuamos, entretanto, produzindo histórias interessantes de serem compartilhadas junto a quem trabalha com o segmento. A Educação Infantil é um momento da vida escolar em que crianças e adultos convivem em meio a situações que requerem uma prática pedagógica diferenciada, ainda que sofra as influências do Ensino Fundamental e seu formato de escola. Nessa prática, há um sujeito que se esforça para compreender, fazer parte e tomar parte do mundo que o rodeia: a criança pequena. Diante disso, quais seriam as práticas de leitura compatíveis com tal desafio? O que implica diretamente a construção dessas práticas? É o que tentaremos discutir neste texto. Concepção de infância e leitura como experiência coletiva: algumas implicações na formação de leitores na Educação Infantil do SESC miolo_intercambio170x265.indd 9 13/10/11 17:14 9
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