Projeto - Vamos dar Vida aos Livros - Lúcia Morgado - 2012.pdf

More documents

Recommendations

Info

como se encara a realidade e a cultura da escola, valorizando-se a interatividade social e profissional, a práxis, a participação e a reflexão crítica. Em certa medida, estará presente na investigação uma conceção valorativa (e não tanto ideológica) que, “acaba por determinar o conhecimento que daí possa advir” (Coutinho, Sousa, Dias, Bessa, Ferreira, & Vieira, 2009, p. 357). Papel da Biblioteca Escolar na motivação e promoção da leitura: implementação do projeto “Vamos dar Vida aos LIVROS!” – 1º Ciclo 119 Consideramos que a opção de utilizar metodologias de índole qualitativa e quantitativa poderá contribuir para valorizar o estudo realizado, de forma a conhecer a importância da BE na promoção do gosto e de hábitos regulares de leitura e compreender a complexidade desta problemática. Atuando no presente, através da implementação do projeto de leitura “Vamos dar Vida aos LIVROS!” e, construindo novas perspetivas, abrindo, eventualmente, caminhos para futuras aplicações e estudos. Neste sentido, numa fase inicial, procedemos à elaboração e aplicação de um inquérito por questionário que aplicámos aos alunos; elaborámos os guiões de dois inquéritos por entrevista, que aplicámos aos docentes das turmas e a 25% dos pais/EE dos alunos de cada turma, no sentido de conhecermos os hábitos de leitura dos alunos. Na fase final, elaborámos e aplicámos três inquéritos por questionário a todos os alunos, aos docentes e a todos os pais/EE das duas turmas em estudo. Com estes instrumentos pretendíamos avaliar o projeto implementado e perceber o impacto ao nível dos hábitos e leitura dos alunos, bem como, a importância atribuída., pelos intervenientes, à ação da BE no desenvolvimento e concretização do mesmo. Além disso, foram elaboradas sínteses e notas de campo das atividades realizadas ao longo das várias sessões e recolhidas opiniões, como forma de complementar a informação recolhida através dos inquéritos por entrevista e por questionário. Em suma, o estudo empírico que realizámos assenta, fundamentalmente, num estudo comparativo, cujo principal objetivo é demonstrar que a BE, através da sua ação, tem um papel determinante na motivação e criação do gosto e de hábitos regulares de leitura, nomeadamente através de implementação de projetos com atividades diversificadas e realizadas em colaboração/parceria com os principais agentes educativos: a escola – docentes, BE, a família, os docentes e a BM.
2. Questões de investigação Papel da Biblioteca Escolar na motivação e promoção da leitura: implementação do projeto “Vamos dar Vida aos LIVROS!” – 1º Ciclo 120 Partindo da evidência incontornável de que a leitura se assume como fundamental no desenvolvimento do indivíduo e da sociedade, as principais questões investigativas que colocámos foram: - Em que medida a Biblioteca Escolar influencia os alunos na motivação e na criação do gosto e de hábitos regulares de leitura? - Qual o papel da Biblioteca Escolar na promoção de um trabalho colaborativo que assenta no envolvimento dos principais intervenientes neste desafio conjunto? - De que modo a Escola, mais concretamente a BE e a família podem contribuir para manter nos alunos o gosto pela leitura ao longo de todo o seu percurso escolar? - Qual o impacto da implementação do projeto “Vamos dar Vida aos LIVROS!” na motivação e atitudes face à leitura junto dos intervenientes, especialmente dos alunos? - Será que os resultados alcançados, que se esperam ser positivos e visíveis, e a apresentação dos mesmos junto da comunidade educativa, poderão constituir uma mola impulsionadora com um efeito multiplicador, para que se implementem dinâmicas semelhantes em outras turmas da escola/agrupamento e, quiçá, em outras escolas/agrupamentos fora do concelho? 3. Caracterização da amostra A amostra deste estudo é uma amostra não probabilística selecionada por conveniência. A seleção da amostra guiou-se por um conjunto de aspetos que têm diretamente a ver com o espaço geográfico onde exercemos a nossa atividade de PB, bem como pelos objetivos que nortearam a realização deste trabalho. Foram selecionadas apenas duas turmas 1.º Ciclo – 3.º ano, as quais frequentavam a mesma escola de um Agrupamento de Escolas, de um concelho do distrito de Viseu. Estas turmas foram selecionadas tendo por base o estudo comparativo que se pretende realizar entre as mesmas, cuja principal diferença reside no facto de uma turma ter frequentado
Page 1 and 2:
Departamento de Educação e Ensino
Page 3 and 4:
i RESUMO Este estudo, realizado no
Page 5 and 6:
Aos meus pais, pela dádiva e exemp
Page 7 and 8:
ÍNDICE GERAL Resumo …………
Page 9 and 10:
vii ÍNDICE DE FIGURAS E GRÁFICOS
Page 11 and 12:
Quadro n.º 26 - Com este projeto
Page 13 and 14:
xi GLOSSÁRIO DE SIGLAS Ao longo de
Page 15 and 16:
XXI, sendo uma prioridade educativa
Page 17 and 18:
um apresenta-se a caracterização
Page 20 and 21:
CAPÍTULO 1 A IMPORTÂNCIA DA LEITU
Page 22 and 23:
Diante de um novo aluno e da necess
Page 24 and 25:
As ações passam por um esforço d
Page 26 and 27:
sido e continua a ser um tema capit
Page 28 and 29:
função social; expande a memória
Page 30 and 31:
sucesso dos alunos. De facto, esta
Page 32 and 33:
Um outro marco que consideramos imp
Page 34 and 35:
nossos jovens de 15 anos tiveram n
Page 36 and 37:
De acordo com o documento supracita
Page 38 and 39:
4.1 Bibliotecas Públicas No âmbit
Page 40 and 41:
espólio aí existente, da dinamiza
Page 42 and 43:
As bibliotecas, desde que bem utili
Page 44 and 45:
Neste contexto, e de acordo com Vei
Page 46 and 47:
escolares integradas na RBE, abrang
Page 48 and 49:
âmbito deste nosso trabalho, consi
Page 50:
No conjunto, a avaliação realizad
Page 53 and 54:
Iniciamos este capítulo com uma ab
Page 55 and 56:
Parafraseando Carvalho (2011), as i
Page 57 and 58:
Na sua recente investigação, Mene
Page 59 and 60:
contribuindo assim para a formaçã
Page 61 and 62:
encontram-se os modelos interativos
Page 63 and 64:
mecanismos envolvidos no processo d
Page 65 and 66:
depois de terminar a escola essa di
Page 67 and 68:
escolar e pessoal dos cidadãos, se
Page 69 and 70:
eles usando a leitura. Assim, é fu
Page 71 and 72:
não acesso a este poderoso meio de
Page 73 and 74:
e psicológicos do sujeito: o mesmo
Page 75 and 76:
Em síntese, é na motivação que
Page 77 and 78:
A leitura em contexto escolar deve
Page 79 and 80:
simultaneamente, aumentar o número
Page 81 and 82: passagem para a outra margem requer
Page 84 and 85: CAPÍTULO 3 FORMAÇÃO DE LEITORES
Page 86 and 87: 1. A mediação da leitura - seus p
Page 88 and 89: O envolvimento das famílias é ess
Page 90 and 91: disponibilização de materiais div
Page 92 and 93: O “Decálogo de una Familia Compr
Page 94 and 95: de receção infantil, feita por pr
Page 96 and 97: competente e motivado. Na sua inici
Page 98 and 99: O desenvolvimento da interação Es
Page 100 and 101: O conceito de BE sofreu alteraçõe
Page 102 and 103: Citamos novamente Teresa Calçada 9
Page 104 and 105: Realçamos também, o Manifesto da
Page 106 and 107: informativos,…), em vários supor
Page 108 and 109: Pelo exposto, consideramos que é i
Page 110 and 111: d) O recurso aos meios de comunica
Page 112 and 113: Reportando-nos agora à apresentaç
Page 114 and 115: O Papel da Biblioteca Escolar na mo
Page 116: prol da motivação para a leitura
Page 120 and 121: CAPÍTULO 1 APRESENTAÇÃO E CONTEX
Page 122 and 123: Papel da Biblioteca Escolar na moti
Page 124 and 125: estas diferenças refletem-se em v
Page 126 and 127: 3ª e 4º 15/12/11 • Aplicação
Page 128 and 129: CAPÍTULO 2 ASPETOS METODOLÓGICOS
Page 130 and 131: descritivos relativamente a pessoas
Page 134 and 135: uma escola com BE desde o início d
Page 136 and 137: 50% das mães possui formação de
Page 138 and 139: (iii) a consideração da individua
Page 140 and 141: 25% dos pais/ EE de cada uma das tu
Page 142 and 143: CAPÍTULO 3 APRESENTAÇÃO E ANÁLI
Page 144 and 145: 1. Apresentação e análise dos re
Page 148 and 149: na turma A (100%) e desce para meta
Page 150 and 151: Gráfico n.º 4 - Acesso aos livros
Page 152 and 153: à “família” (30%/30%). Verifi
Page 154 and 155: frequentam a BE para “requisitar
Page 158 and 159: significativas na turma B, dado que
Page 162 and 163: esponderam “assim-assim”, o que
Page 164 and 165: alunos, envolve os pais nas ativida
Page 166 and 167: tive muito trabalho e quase nenhum
Page 176 and 177: esponsáveis pela promoção do gos
Page 178 and 179: mesmas. Assim, verificámos que a B
Page 180: eficaz para a formação integral d
Page 183 and 184:
Baker, L., & Wigfield, A. (1999).
Page 185 and 186:
Costa, A. F. (2009). Avaliação do
Page 187 and 188:
GAVE. (2007). Resultados do Estudo
Page 189 and 190:
Mata, L., Monteiro, V., & Peixoto,
Page 191 and 192:
PNL (2011). Relatório de Actividad
Page 193 and 194:
Papel da Biblioteca Escolar na moti
Page 195 and 196:
UNESCO (1999). Manifesto da Unesco
show all

Projeto - Vamos dar Vida aos Livros - Lúcia Morgado - 2012.pdf

Create successful ePaper yourself

Delete template?

Save as template?