Projeto - Vamos dar Vida aos Livros - Lúcia Morgado - 2012.pdf

25% dos pais/ EE de cada uma das turmas (cf. Anexo XIII), as quais se basearam num
guião de entrevista. Com estas entrevistas pretendíamos conhecer o gosto, motivação,
hábitos e competências de leitura dos alunos/filhos/educandos e quais os fatores
associados; verificar se conheciam e já tinham participado em atividades da BE; saber
qual a sua perceção sobre o impacto/influência da BE na criação do gosto e hábitos
regulares de leitura nos alunos/filhos; recolher dados sobre hábitos de leitura familiar;
perceber a perceção destes intervenientes sobre a relação da leitura e o sucesso escolar;
aferir as expetativas das docentes e dos pais/EE sobre a implementação do projeto
“Vamos dar Vida aos LIVROS!” e perceber a vontade e a disponibilidade dos mesmos
para a participação/dinamização neste projeto.
4.3. Registos de observação participante: sínteses descritivas, notas de campo e
opiniões
Papel da Biblioteca Escolar na motivação e promoção da leitura: implementação do projeto
“Vamos dar Vida aos LIVROS!” – 1º Ciclo
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Na observação participante realizada utilizámos diferentes tipos de registos:
sínteses descritivas, notas de campo e opiniões, com o objetivo de, conjuntamente com
os outros métodos aplicados, recolher, registar, dar a conhecer e perceber as atitudes dos
intervenientes e respetivas repercussões no desenrolar do projeto. Pretendíamos também
fazer uma avaliação o mais completa e objetiva possível das atividades realizadas;
conhecer o impacto das mesmas e perspetivar ações futuras no sentido de melhorar e
alargar a intervenção da BE no âmbito da promoção do gosto e hábitos regulares de
leitura dos alunos. Simultaneamente, foi nosso objetivo realçar o papel determinante
desta estrutura na vida da escola e no sucesso e formação dos alunos, para que, desta
forma, se crie na comunidade educativa uma maior consciência e reconhecimento do
quão fundamental é a ação da BE.
Tal como reconhecemos as vantagens deste tipo de instrumentos, também
estamos conscientes das limitações e fragilidades dos mesmos, os quais se relacionam
principalmente com o grau de subjetividade por parte do observador/investigador, dado
que também ele é participante no processo.
Bogdan & Biklen (1994, cit. in Mateus, 2009), referindo-se aos estudos de caso
de observação, apontam que a melhor técnica de recolha de dados consiste na
observação participante em que o foco do estudo se centra numa organização particular
(escola, centro de reabilitação) ou em algum aspeto particular dessa organização” (p.
89). No nosso caso, centrámos o estudo em duas turmas de 3.º ano de escolaridade.