Projeto - Vamos dar Vida aos Livros - Lúcia Morgado - 2012.pdf

Na sua recente investigação, Menezes (2010) menciona Dehant e Gille (1974),
que referem que a leitura era considerada uma atividade mecânica e, aprender a ler,
consistia em saber identificar as palavras corretamente, limitando-se a leitura ao ato de
perceção dos sinais gráficos. Reis e Lopes (1990) apresentam a noção de leitura como
“a operação que dá um sentido ao texto com o auxílio de um conjunto de conceitos que
têm em conta aspetos como: o fundo sociocultural oculto, o inconsciente analítico, a
estruturação do imaginário, as ressonâncias retóricas, entre outros. […] o leitor é, assim,
coprodutor do texto, pois atribui-lhe efeitos de sentido” ( p. 212).
Vicent Jouve (1993), com um trabalho significativo nesta área, define a leitura
como “une activité complexe, plurielle, qui se developpe dans plusieurs directions” (p.
9). O mesmo autor entende a leitura como um processo que envolve cinco dimensões:
1) um processo neurofisiológico; 2) um processo cognitivo; 3) um processo afetivo; 4)
um processo argumentativo e, (5) um processo simbólico.
Sobrino et al (2000), cuja definição de leitura apresentámos anteriormente,
refere ainda: “a leitura é uma das mais importantes atividades da pessoa humana que
mais favorece o desenvolvimento da maturidade, da autonomia intelectual e de
liberdade. […] a leitura é uma forma geral e permanente de se documentar, para além de
ser uma forma de deleite e de interiorização de valores e princípios para a convivência
social. […] Se ler é deleitar-se, também é instruir-se; por isso, ler é instruir-se com
prazer.” (pp. 31-38). Esta é, sem dúvida, uma definição com a qual estamos plenamente
de acordo.
Daniel Pennac (1993), na sua obra de referência - Como um Romance – em que
aborda de forma muito interessante e peculiar a leitura, nomeadamente os direitos do
leitor, apresenta-nos a leitura como uma grande viagem intelectual e como um ato de
grande emoção. De acordo ainda com Alliende e Condemarin (2005, p. 3) “A leitura é
fundamentalmente, o processo de compreender o significado da linguagem escrita”.
Para Poslaniec (2006, p. 9), “Ler é um ato individual que escapa a qualquer
generalização […] Criar sentido a partir de um texto não consiste apenas em
descodificá-lo e é por isso que saber ler não basta para ter prazer de ler”. Por seu lado,
Inês Sim-Sim (2006), investigadora na área da aprendizagem e ensino da leitura,
propõe-nos uma definição que não se afasta muito das anteriores, pois esta autora
considera a leitura como um “um ato complexo, simultaneamente linguístico, cognitivo,
social e afetivo” (p. 8).
O Papel da Biblioteca Escolar na motivação e promoção da leitura: implementação do projeto
“Vamos dar Vida aos LIVROS!” – 1º Ciclo
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