Projeto - Vamos dar Vida aos Livros - Lúcia Morgado - 2012.pdf

potencialidades e a participar ativamente na sociedade” (GAVE, 2001). Os estudantes
foram avaliados quanto à capacidade para extrair e recuperar determinada informação,
para interpretar aquilo que liam e para refletir sobre e/ou avaliar o conteúdo e formato
do texto, com base nos seus conhecimentos. A cada um destes aspetos da literacia de
leitura correspondia uma classificação baseada na dificuldade das tarefas que
conseguiram realizar com sucesso. Uma classificação global resumia um desempenho
global na leitura. Com base na classificação obtida, a cada aluno foi atribuído um de
cinco níveis, sendo que o nível 5 correspondia ao mais elevado.
Os resultados revelaram que, no nível 5, situaram-se apenas 4% dos estudantes
portugueses. Em contrapartida, a média no espaço da OCDE foi de 9%. No nível 4
tivemos 17%, contra uma média de 22%. O nível 3 foi atribuído a 27% em comparação
com 29%. No nível 2 o contraste foi entre 25% e 22% respetivamente. Finalmente, no
nível 1, situaram-se 17% dos nossos alunos, contra a média de 12% no espaço da
OCDE. É de realçar a situação mais preocupante que corresponde à dos alunos que não
atingiram sequer o primeiro nível de literacia, sendo de 8,3 % em Portugal, em contraste
com a média de 6% nos alunos no espaço da OCDE.
Em suma, esta primeira avaliação revelou que, comparativamente à média no
espaço da OCDE, Portugal obteve uma percentagem muito elevada de alunos com
níveis muito baixos de literacia - 49,7% (com níveis de literacia iguais ou inferiores a
2), sendo esta de 40% no espaço da OCDE. Os resultados também evidenciaram que
cerca de 60% dos jovens no espaço da OCDE foram bem-sucedidos na realização das
tarefas correspondentes aos níveis 3, 4 ou 5. Todavia, esta percentagem variou muito de
país para país. Em Portugal, no Brasil, na Grécia, na Letónia, no Luxemburgo, no
México e na Federação Russa esta percentagem não atingiu os 50%.
No estudo PISA 2003 (GAVE, 2004), a área da literacia matemática constituiu o
principal campo de avaliação, pelo que as áreas de leitura e de ciências tiveram um
tempo de avaliação menor. No entanto, e no que respeita às questões relativas à
avaliação da literacia em contexto de leitura, tal como já acontecera em 2000, o
desempenho médio dos alunos portugueses, por comparação com os resultados médios
dos alunos dos países da OCDE, situam-se abaixo da média da OCDE e muito
distanciados dos valores dos países que obtiveram melhores classificações médias.
Portugal continuou a ter uma percentagem demasiadamente elevada de alunos nos
níveis inferiores ao nível 3, (embora ligeiramente melhor do que em 2000): 48% dos
O Papel da Biblioteca Escolar na motivação e promoção da leitura: implementação do projeto
“Vamos dar Vida aos LIVROS!” – 1º Ciclo
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