Projeto - Vamos dar Vida aos Livros - Lúcia Morgado - 2012.pdf

esponderam “assim-assim”, o que não nos parece muito coerente tendo em conta a
resposta afirmativa à questão sobre a “melhoria das capacidades de leitura nos seus
alunos”. Pois, na nossa perspetiva, para haver melhoria tem de haver interesse e treino,
e, isto, foi evidente e perfeitamente visível e comprovado através dos instrumentos de
recolha utilizados. De acordo com McKenna (1994) o conceito de motivação é definido
como um conjunto de sentimentos estruturados sobre a leitura, os quais influenciam o
sujeito para se aproximar ou para evitar uma aproximação à atividade de ler.
Papel da Biblioteca Escolar na motivação e promoção da leitura: implementação do projeto
“Vamos dar Vida aos LIVROS!” – 1º Ciclo
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A nossa maior surpresa tem a ver com a resposta à última questão, uma vez que
os docentes não se mostraram interessados em dar continuidade ao projeto. Na nossa
perspetiva, parece haver uma certa incongruência entre estas últimas respostas e as
obtidas na entrevista inicial e em três das questões do questionário final, bem como, na
postura assumida pelos professores ao longo de todo o processo. Julgamos que o facto
de ter sido um projeto que exigiu muito trabalho extra e muita articulação (reuniões com
os pais, com a Biblioteca, com os alunos) e, face às exigências atuais que o desempenho
do cargo de professor do 1º Ciclo requer, bem como uma certa desmotivação que
perpassa a classe docente, em certa medida, poderá justificar esta resposta.
3. Apresentação e análise dos resultados relativos aos pais / EE
3.1. Entrevistas iniciais
Com esta entrevista, aplicada a 25% dos pais/EE de cada turma (5 na turma A e
5 na turma B), foi nosso propósito conhecer melhor os hábitos de leitura dos alunos,
bem como a atitude dos pais/EE face à leitura e às expetativas sobre a implementação
do projeto de leitura “Vamos dar Vida aos LIVROS!”, no sentido de estabelecer uma
análise comparativa entre estas duas turmas. Apesar de termos gravado em áudio e
registado as entrevistas na íntegra, para uma leitura mais fácil dos resultados, optámos
por fazer uma síntese das respostas agrupando-as em seis categorias (cf. Anexo XV).
Os dados apresentados mostram-nos que na turma A os pais/EE têm habilitações
académicas superiores e exercem profissões de carácter mais intelectual, o que poderá
explicar uma atitude mais positiva e participativa face à leitura. Tal situação é
contemplada na bibliografia atual, em que estudos levados a cabo tanto a nível nacional
como internacional, atestam esta correlação.