Projeto - Vamos dar Vida aos Livros - Lúcia Morgado - 2012.pdf

sucesso dos alunos. De facto, esta preocupação, agora mais atual e pertinente,
transparece já na Lei de Bases do Sistema Educativo (1986); no atual Programa de
Português para o Ensino Básico (Reis, 2009), onde se destaca a necessidade da
promoção e utilização da leitura como fonte de informação para múltiplas finalidades,
para que seja possível ao aluno adquirir métodos e técnicas de pesquisa, registo e
tratamento da informação, desenvolvendo, simultaneamente, estratégias de apropriação
de diferentes saberes e onde, pela primeira vez, se fala de forma clara e inequívoca da
indispensável articulação desta disciplina com a BE, apontando esta colaboração não só
ao nível do aconselhamento, mas ao nível da exigência. Salientamos que Bastos (1999)
já tinha sinalizado e destacado o primado da leitura: “é indiscutível a importância que
atualmente se atribui à questão da leitura […] também é verdade que a leitura se assume
igualmente como uma prioridade educativa” (p. 283).
Acreditamos que a participação em estudos internacionais, no âmbito da leitura e
das literacias, tem a grande vantagem de nos permitir aferir os desempenhos dos nossos
alunos com os desempenhos dos alunos de outros sistemas educativos, no sentido de se
proceder à implementação de medidas que possam contribuir para que Portugal melhore
os seus resultados. O âmbito deste nosso trabalho não configura uma apresentação
exaustiva dos vários estudos internacionais em que Portugal participou a nível das
competências de leitura. Contudo, parece-nos pertinente fazer uma breve análise
retrospetiva para que se possa perceber um pouco melhor o caminho trilhado,
conhecendo-se o passado, compreendendo-se o presente e perspetivando-se o futuro.
Nesse sentido, começamos por mencionar o estudo Reading Literacy,
organizado pela Internacional Association for the Evaluation of Educational
Achievement (IEA), em 1992, uma vez que foi o primeiro estudo sobre literacia em
contexto de leitura no qual Portugal participou. Abrangeu 32 países e contemplou
alunos que frequentavam o 4.º e o 9.º anos, tendo como principal objetivo:
to produce valid international tests and questionnaires that could be used to
investigate reading literacy and its correlates across countries - to describe the
achievement levels in reading literacy in participating educational systems - to
describe the voluntary reading activities of nine- and 14-year-olds - to identify
differences in policies and instructional practices in reading and their relation to
students’ achievement and voluntary reading - to provide national baseline data
for monitoring literacy levels over time. (Elley, 1992).
Este estudo revelou-nos que, em comparação com os colegas dos restantes
países, o desempenho médio dos alunos portugueses do 4.º ano de escolaridade foi
O Papel da Biblioteca Escolar na motivação e promoção da leitura: implementação do projeto
“Vamos dar Vida aos LIVROS!” – 1º Ciclo
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