40 anos do IEL na trajetória da indústria no Brasil - CNI

88. Capas do I, II e III Planos
Básicos de Desenvolvimento
Científico e Tecnológico
(PBCDT)
89. Matéria da revista Fatos
e Fotos sobre a Base Espacial
da Barreira do Inferno, Natal,
RN. Programa de pesquisas
metereológicas da Comissão
Nacional de Atividades
Espaciais (CNAE), 14 de maio
de 1966
crescimento acelerado das matrículas nos diversos
cursos, o que fez com que fossem colocados anualmente
milhares de técnicos à disposição do mercado
de trabalho.
Por sua vez, o IEL visava estimular a produção de
conhecimento tecnológico e científico mediante o
financiamento direto das pesquisas e dos pesquisadores,
e a co-utilização de instalações físicas e equipamentos.
Nesse contexto, surgiram os cursos integrados
que, realizados em parceria com o Ministério
da Educação, tinham como objetivo o treinamento
de estudantes dos últimos períodos letivos. Os cursos
das universidades que participaram do programa
– Universidade Federal de São Carlos (UFSCar), Universidade
Federal da Paraíba (UFPb) e Universidade
Federal de Santa Catarina (UFSC) – se tornariam, posteriormente,
referências nacionais e internacionais
nos respectivos campos de pesquisa. 7
Alternando suas atividades escolares com períodos
de trabalho, os universitários vivenciavam a rotina
das empresas, as quais, por sua vez, utilizavamse
dos laboratórios das universidades para análises,
pesquisas e ensaios. Ainda nessa época, teve início
a elaboração de uma base de dados sobre a parceria
universidade-indústria, com a realização de pesquisas
e publicações. Apesar desses esforços e dos
exemplos bem-sucedidos de outros países, a integração
universidade-indústria no Brasil ainda tardaria a
se consolidar.
O sucesso da parceria entre as empresas do Vale
do Silício e a Universidade de Stanford deveu-se
a um processo que, iniciado nos anos 1950, tinha
como objetivo central gerar inovações científicas e
tecnológicas. Além disso, o Estado norte-americano,
funcionando como um importante agente intermediário,
atuava nas duas pontas: apoiava a pesquisa
na universidade e deixava à indústria a contribuição
financeira para o desenvolvimento de tecnologias
específicas. Embora a esfera estatal promovesse a
articulação entre a escola e o mundo do trabalho,
grande parte do investimento ficava a cargo das indústrias,
diretamente interessadas na qualificação
originada dos estágios e treinamentos.
Além de um desenvolvimento industrial mais tardio,
outros fatores contribuíram para dificultar essa
relação no Brasil: o modelo de industrialização bra-
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