40 anos do IEL na trajetória da indústria no Brasil - CNI

13. Alunos no pátio da Escola
Profissional Masculina,
São Paulo
Fotografia, década de 1910
de mão-de-obra, cuja precariedade era compensada
pelo baixo preço (PRADO JÚNIOR, 1976). À medida que
crescia o número de estabelecimentos industriais,
consolidavam-se as relações capitalistas de produção.
O aspecto filantrópico presente nas iniciativas
associadas ao ensino dos ofícios foi sendo parcialmente
substituído por um discurso baseado na racionalidade
da produção, ou seja, no cálculo dos custos
e benefícios do ensino para a formação da força
de trabalho. Ao mesmo tempo, o ensino dos ofícios,
antes destinado aos menores menos favorecidos, foi
sendo transferido para os filhos dos trabalhadores,
sem que, no entanto, ocorressem mudanças significativas
no sistema educacional vigente:
A proposta de um ensino profissional para as massas, de
modo a moralizá-las e a desenvolver a produção para
transformar a sociedade sem ‘quebrar suas molas’ foi,
talvez, o núcleo de todo o pensamento elaborado no
Brasil Imperial sobre o assunto (CUNHA, 2000, p. 157).
Desde o final do século XVIII, havia entre os cientistas
e empresários dos países mais desenvolvidos a
idéia de que se a indústria e o Estado não voltassem
suas atenções para a ciência, o crescimento industrial
não se sustentaria. Na época, as instituições de
pesquisas científicas não tinham propostas objetivas
e as universidades encontravam-se muito distantes
dos requerimentos da indústria.
Mas a resposta à necessidade de gerar conhecimentos
úteis ao setor produtivo não foi a mesma para
todas as nações que se industrializavam. Na Inglaterra,
a Royal Society of Arts priorizou o intercâmbio
de conhecimentos produzidos em escolas técnicas
e laboratórios particulares, muitos dos quais sediados
em fábricas. Na França, tentou-se desenvolver a
pesquisa em escolas técnicas e universidades, com a
mediação do Instituto da França, o que levou a uma
burocratização dos meios de informação e impediu o
seu êxito. A Alemanha optou por vincular a pesquisa
ao ensino, construindo um modelo posteriormente
adotado por muitos países. A pesquisa científica sistematizada
e a oferta satisfatória de pesquisadores
foi um dos fatores que levaram a indústria alemã a
passar ao primeiro plano na escala mundial.
Nos Estados Unidos, país em franco processo de
industrialização, o governo empenhava-se na construção
de “uma nova civilização que dependia basicamente
da escola na preparação dos americanos para
as muitas ocupações” (BOMENY, 2001, p. 79). Em 1862
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