1993 - Sociedade Brasileira de Psicologia

247 AUTO-AVALIACAO INFANTIL z CONTRIBUICXOPARA A COMPREENSAO DO FRACASSO ESCOLAR'Lûcia Helena F . Mendonça CostaUniversidade Federal de UberlândlaA ausência de pesquisas voltadas para odiscurso das crianças que frequentam a rede escolar:remeteu para a necessidade de desenvo lver um trabalh6voltado para a pr6pria criança. Nesta direçâo, '.foi dado a oportunidade da criança em se pronunciar arespeito do que estâ sendo avaliado, bem como o direitode ser ouvida e poder expressar a opinlâo quetem de si mesma dentro do contexto educacional . Ossujeitos foram três grupos de crianqas caracterizaP &como multi-repetente, repetente e nao-repptente. Plra coletar os dados utilizoù-se o in strumento 'Escalade Avaliaç'âo da Criança l onde as informaç6es foram colhidas diretamente da criança , a respeito do Y,seu pr6prio comportamento, sua percepçâo de si mesmaquanto ao seu rendimento acadêpico e relacionamento 'com colegas. Os dados foram processados a partir dareferida escala, efetuando-se a anâlise estatfsticadas diferenças obtidas. Os resultados'mostrâram queo grupo de sujeitop multi-répetentes: apresentgu maiores dificuldades em todos os Jitens avallados yem rulaçâo aos .outros dois e que os itens timidez/ansiedWde e intéraçâo social foram apontados, nos três grupos,como âreas de maior dificuldade p:ra as mesmas.Observa-se assim, que os sujeitos que nao têm hist6-ria de repetência se avaliaram como sendo tamb@m cr1anças tïmidas e ansiosas, diferindo pouco dos gruposrepetentes. O fato das crianças, nos dlferentes nl -veis de repetência, nâo diferirem significativamentenas auto-avaliaçöes, corrobora a necvssidade de se 'trabalhar com um diagn6stico participativo , principalmente entrè o professor e a criança, a reépeito dodesempenho acadêmico.287