1993 - Sociedade Brasileira de Psicologia

18.2 m zms œ o zx m vwaœ > >vD v> v .Antoniö Carlos Caruso RoncaPontiflcia Universidade Cat8lica de SXo PauloDiante dos iniseros desafios yor que yessa a realidadeeducacional brasileira ganha destaque a necessidade de se encontrar caminbos yara que as crianças yossam aprender o queas escolas devem ensinar.Neste sentido torna-se cada vez weis urgente que os e.tudiosos de Psicologia da Ebucaçio se dediquem a constzuirTeorias do Ensino que Fossam facilitar a tarefa do Professorem sala de aula.'Na irea de foznmçio e ayerfeiçoarento de professoresobserva-se hoje 1.M ausência de teorias do ensino.Ha i 1,nn pronmlyagxo em que o professor drmlne . tonnacas e .de instruiso e n5o tanto ccm a construçso de princlpios ge- .rais que afetem o desenvolvicento do ensino an qualquer ireado conbecicento.Neste trakalho pretendevse discutir : laior contriw l-ç5o de Ala=1*wl gara a Psicologia da Educaçao:propiciar eleaentosyara a construgx: de txnn Teorie do Enqino na qua1 asmmoimyorta-nnia ne a- ntal o Jayel desaqenhado yalos conceitosauis alplos ou aeis gerais na construçso do novo conbeciaento.Pesquisas realizadas no Brasil e enovtros yplses costramque os cnnneitos J: aaior ektensso, alem Je proplciarao estudante :xM nnnmniencia reis nltida da pr3prie estruturac itiva, s;o tnmpmm' a varixvel cnis icvortante na facilitaçaoda aprendigagem significativa e le constituem em faxenpwnta i' s na re tebçso dos conteudps.E.G.R8nca ( -tores fl1976),Mansini (1985), Pbntes Neto (1986),Davis (1990)33'