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EGRESSOS DO CENTRO DE GRADUAÇÃO EM ENFERMAGEM DA FACULDADE DE MEDICINA DO TRIÂNGULOMINEIRO: FORMAÇÃO E TRAJETÓRIA PROFISSIONALPor outro lado, no que concerne às disciplinas da áreaprofissionalizante, obtivemos os seguintes registros dosegressos: 91 (85,0%) referiram que as disciplinas da áreaprofissionalizante contribuíram muito para a formação desteprofissional, 14 (13,1%) mencionaram que foram de poucacontribuição e 2 (1,9%) não opinaram a respeito.Com relação aos cursos e treinamentos oferecidos de formaextracurricular, 52 (48,6%) afirmaram terem os mesmoscontribuído muito para a sua formação profissional, 41(38,3%), que essa contribuição foi pouca, 8 (7,5%) referiramque os cursos e treinamentos oferecidos por ocasião dagraduação não contribuíram para o desempenho profissional.Quanto aos estágios curriculares, a opinião dos egressosassim foi apresentada: 78 (73,6%) responderam que essesestágios contribuíram muito para o desempenho de suaformação profissional, 27 (25,5%) relataram poucacontribuição e 1 (0,9%) referiu que os estágios nãocontribuíram para o seu desempenho profissional.Sobre o conteúdo programático oferecido durante agraduação, os egressos expressaram as seguintes opiniões:51 (47,7%) consideram o conteúdo programático insuficiente,29 (27,1%) julgaram-no suficiente, 19 (17,8%) afirmaram tersido suficiente e 8 (7,5%) responderam que foraminadequados para o exercício da profissão. Por outro lado, aanálise dos resultados sobre o conteúdo da área básica eprofissionalizante, os cursos extracurriculares e os estágioscurriculares evidenciaram a satisfação dos egressos quanto àadequação dos conteúdos ministrados, reforçando aformação do profissional enfermeiro do CGE-FMTM.No que concerne à formação profissional oferecida peloCGE-FMTM, solicitou-se aos egressos que informassem se oscursos os prepararam para exercer suas atividadesprofissionais na área em que estão inseridos. Os registrosmostraram que: 87 (82,1%) responderam que o CGEpreparou-os para as atividades que ora desempenham,enquanto, 18 (17,0%) referiram não ter sido preparados paraatuar na área profissional em que estavam exercendo suasatividades e 1 (0,9%) egresso assinalou duas alternativasexistentes no instrumento aplicado.Passaremos à apresentação dos resultados referentes aosdiscursos dos egressos, submetidos à Análise de Conteúdo,como já dito anteriormente, com suas respectivasexemplificações.Sonho profissional (SP) - foi possível observar que algunsegressos desejavam abraçar uma outra carreira profissional noperíodo de pré-formação, através das uni.dades de registrosque se seguem.“...Ciênciadacomputação.../...Biologia.../..Engenharia.../....MedicinaVeterinária.../...Dança.../....Psicologia.../..História.../...Genética.../...Odontologia.../...Medicina...”Foi possível observar nas falas, outras situações vivenciadaspelos egressos sobre a opção por uma carreira profissionalque, no caso, não estavam vinculadas à carreira quesonhavam abraçar. Destacamos algumas situações quelevaram os egressos a cursar a graduação em enfermagem,como uma opção secundária, conforme as unidades que seseguem relacionadas:“...a enfermagem não era o curso que eu sonhava, comopassei no vestibular, conclui o curso e acabeigostando.../... a escola da FMTM era uma dasoportunidades de formação na minha cidade...”Preparo para atividades científicas (PAC) - esta categoriarefere-se às unidades de registros, compostas pelas opiniõesdos egressos, no que tange ao preparo para as atividadescientíficas, oferecido pelo CGE durante o período acadêmico,emergindo duas subcategorias a saber: Experiênciasfavoráveis (EF) - contemplam as unidades de registrosreferentes às opiniões e relatos considerados como sendofavoráveis ao desenvolvimento das atividades científicas,segundo a opinião dos egressos:“...esse foi um ponto imprescindível para minhaformação.../...tive oportunidade de desenvolver umtrabalho, mesmo após a minha graduação.../...foramoferecidas oportunidades de pesquisa eincentivo.../...durante a graduação fui bolsista do CNPqpor 2 anos...”Para Costa e Carvalho, a pesquisa na área de enfermagemtorna-se relevante por legitimar o fazer e as novas formas decuidar, com uma aproximação da teoria à prática, resultando,assim, numa qualidade de vida para a população criando,ainda, um corpo de conhecimento para prática deenfermagem 17 .Foi possível observar, nas falas dos egressos, com relaçãoao papel do CGE-FMTM, o incentivo dos docentes para aprodução científica, como a seguir: “...esse foi um pontoimprescindível para minha formação.../...tive oportunidade dedesenvolver um trabalho, mesmo após a minha graduação...”,reforçando assim a formação oferecida por essa instituição,enfocando o ensino, a pesquisa e a extensão.Outro aspecto que nos chamou a atenção, na referidasubcategoria, diz respeito às experiências favoráveisproporcionadas pelo currículo de enfermagem. Destaca-se adisciplina de Metodologia Científica, oferecida no primeiroperíodo da graduação, conforme as falas abaixo.“...as aulas de Metodologia foram um bom preparo.../...obásico foi ministrado.../...na disciplina de Metodologia.../...o Centro de Graduação em Enfermagem nos ensina atrilhar dando embasamento teórico ecientífico.../...contribuiu na disciplina de MetodologiaCientífica....”.- Rev. Min. Enf., 7(2):102-10, jul./dez., 2003107