Descrição do material:• Confeccionar o tabuleiro e a tabela em folha de papel, podendo ser impressos via computadorou reproduzidos em cartolina.Tabuleiro:7 3 9 •11 • 6 16• 10 13 1214 8 • 5Tabela:2 5 17 4 9Quantidade: um tabuleiro, uma tabela, duas argolas (ou clipes) para cada dupla e 12tampinhas de cada cor para cada criança da dupla.Como jogar:Esse jogo tem relação com os jogos em linha, apresentando uma complexidade a mais: anecessidade de se trabalhar com a ideia de adição para que a criança possa marcar um númerono tabuleiro. Para jogar, é necessário formar duplas. As crianças escolhem ou sorteiama cor das tampinhas que vão utilizar e quem vai começar. Assim, cada criança, na sua vez,escolhe dois números na tabela para marcar com as argolas (ou clipes). O resultado da adiçãoda quantidade referente a esses dois números é o algarismo que será marcado no tabuleiro. Porexemplo: se foram escolhidos e marcados, na tabela, os números 7 e 5, a tampinha deverá sercolocada na casa 12 do tabuleiro.40Ensino Fundamental • 1º. ano • 1º. volume
Assim que uma das crianças, já no começo ou ao longo do jogo, colocar trêstampinhas em uma mesma linha (vertical, horizontal ou diagonal), ganha o direitode colocar mais uma tampinha sobre a casa com ponto e fechar a sua linha, vencendoo jogo.Esse jogo favorece o desenvolvimento de estratégias com base na observaçãodas casas marcadas durante a brincadeira. Desenvolve a atenção e a concentração,a antecipação de resultado ou da movimentação do outro, o reconhecimentodos algarismos e a relação com as respectivas quantidades, bem como promovea iniciação à noção de adição.LINGUAGEM ORAL E ESCRITAÉ por meio da linguagem que nos constituímos como pessoas no mundo. Duranteos primeiros anos de vida, no contexto familiar e na Educação Infantil, a criança foiaprimorando a competência em oralidade para aos poucos ir se inserindo no universoda linguagem escrita. O aprendizado da linguagem oral e escrita é um dos elementosimportantes para as crianças ampliarem suas possibilidades de inserção e de participaçãonas diversas práticas sociais humanas.Portanto, a linguagem, por ser de natureza social, tem um caráter essencialmente dialógico,interacional. A linguagem contribui para a formação do sujeito na sua interação com ooutro, na construção de muitos conhecimentos e no desenvolvimento do pensamento.Aprender uma língua é entender, interpretar e representar os significados das palavras deacordo com o meio sociocultural do qual se faz parte. No 1 ọ ano do Ensino Fundamental, é essencialque continue a promoção de experiências significativas para aprendizagem da língua,ampliando as capacidades de comunicação e expressão associadas às quatro competênciaslinguísticas básicas: escutar, falar, ler e escrever.Pesquisas realizadas nas últimas décadas, baseadas na análise de produção das criançase nas práticas correntes, têm apontado novas direções no que se refere ao ensino e à aprendizagemda linguagem oral e escrita. Ao considerarem as crianças como cidadãos ativos naconstrução do conhecimento e não receptores passivos, há uma transformação substancial naforma de compreender como elas aprendem a falar, a ler e a escrever.Oralidade, leitura e escritaO desenvolvimento da linguagem infantil é dependente da interação com o adulto. Dessemodo, é importante que, durante as atividades, no cotidiano escolar as crianças interajam umascom as outras e com o professor: conversem, brinquem, joguem, cantem. O conhecimentolinguístico vai se construindo desde o nascimento, nas trocas dialógicas e partilhadas com oadulto.É importante dar oportunidade à criança de ampliar suas capacidades de comunicação oralpor meio de conversas, discussões, comentários, relatos, escuta e canto de músicas, escuta ereconto de histórias, jogos e brincadeiras; uma vez que da qualidade das experiências oraisdepende, em grande parte, seu sucesso no processo de aquisição da escrita.Para a aprendizagem da leitura e da escrita, a criança precisa compreender não só deque forma ela é representada graficamente, mas o que ela representa linguisticamente. Issosignifica que a alfabetização não é o desenvolvimento de capacidades relacionadas à percepção,à memorização e ao treino de um conjunto de habilidades motoras. Reconhecerletras, fazer a junção delas não são condições suficientes para ler e escrever de modoefetivo.41
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