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enunciados terem relação com duas estratégias fundamentais para a apropriação da linguagemescrita nesse ano de escolaridade das crianças.Assim, sempre que o professor se deparar com um enunciado que contenha a consigna“ESCREVA COMO SOUBER”, ele estará diante de uma situação em que a criança fará a escritaespontânea. Essa escrita não precisa ter necessariamente identificação com a escrita convencional.Nesse registro espontâneo, a criança estará revelando as hipóteses que construiu paraindicar do que já se apropriou em relação ao nosso sistema de escrita. O registro feito pelacriança não deve ser corrigido pelo professor. O que o professor poderá fazer é confrontar coma escrita convencional apresentada em outros momentos, em diferentes portadores de circulaçãosocial (livros, dicionário, revistas e jornais, entre outros).Essa forma de registro também oferece ao professor a oportunidade de fazer um levantamentodiagnóstico em relação a como suas intervenções, nesse eixo, estão sendo entendidaspelas crianças.Luiz Carlos Cagliari 22 orienta que, após os alunos terem adquirido mais habilidade e facilidadena produção de textos, o professor poderá incluir a autocorreção, seja ela feita individual,em duplas ou coletivamente.Em outras situações de registro escrito, indicadas pelo enunciado que leva a consigna“ESCREVA COM A AJUDA DO SEU PROFESSOR”, está sendo solicitado que a criança acompanheas conversas desenvolvidas entre o professor e a turma. Essas conversas resultarãoem um registro escrito feito pelo professor no quadro de giz ou em um cartaz. A partir disso, acriança está sendo convidada a transcrever para o livro do aluno, fazendo a escrita imitativa detextos ou palavras que tenham significado, mediante a proposta da atividade como um todo.Esperamos que essa discussão preliminar possa auxiliar cada professor nesse desafio eresponsabilidade perante a aquisição dos processos essenciais de construção da leitura e daescrita pelas crianças no 1 ọ ano do Ensino Fundamental.Referências para literatura infantilApresentamos sugestões de títulos de literatura infantil, com o intuito de incentivar a leituraprazerosa para a criança e, também, contribuir com o trabalho da escola.Acreditamos que a literatura, para a criança, é um universo de magia e de encantamentoque pode envolvê-la. Por isso, temos a certeza de que as obras abaixo relacionadas poderãocontribuir para que ela inicie uma viagem sem fim.AGUIAR, Vera et al (Org.). Poesia fora da estante. Porto Alegre: Projeto, 1996.ALBOROUGH, Jez. Pato atolado. São Paulo: Brinque-Book, 2000.ANDRADE, Rogério. Histórias africanas para contar e recontar. São Paulo: Editora do Brasil,2003.ARBEX, Ana Lúcia et al. Uma história e muitas letras. São Paulo: Ática, 1995.ATLAS das plantas. São Paulo: Melhoramentos, 1995.AZEVEDO, Alexandre. A Lua e a bola. São Paulo: Saraiva, 2005.22CAGLIARI, Luiz Carlos. Alfabetização sem o bá-bé-bi-bó-bu. São Paulo: Scipione, 1998.56Ensino Fundamental • 1º. ano • 1º. volume
AZEVEDO, Ricardo. Menino sentindo mil coisas. São Paulo: Ática, 2007.______. Aula de Carnaval e outros poemas. São Paulo: Ática, 2006.______. Conto de bichos do mato. São Paulo: Ática, 2007.BANYAI, Istvan. Zoom. Rio de Janeiro: Brinque-Book, 1996.BELINKY, Tatiana. Um caldeirão de poemas. São Paulo: Companhia das Letrinhas,2003.BORATYNSKi, Antoni. O catador de pensamentos. São Paulo: Brinque-Book, 1996.BRAIDO, Eunice. Como nasce a rã, o golfinho, o jacaré. São Paulo: FTD, s.d. (VidaNova).______. A cegonha e a raposa. São Paulo: FTD, 2007.______. O violino mágico. São Paulo: FTD, 2006.BRANCO, Samuel M. A Iara e a poluição das águas. São Paulo: Moderna, 1994.BRANDÃO, Eliana; ALBERT, Ricardo. A casa feita de sonhos. São Paulo: Melhoramentos,1995.BRAZ, Julio Emilio. Lendas negras. São Paulo: FTD, 2001.BUSH, Timothy. Rupi!: o menino das cavernas. São Paulo: Brinque-Book, 1997.CALTABIANO, Mariana. Jujubalândia. São Paulo: Brinque-Book, 1997.CAMARGO, Luís. Maneco caneco chapéu de funil. São Paulo: Ática, 2002.CANINI, Renato. Um redondo pode ser quadrado? São Paulo: Formato, 2007.CAPARELLI, Sérgio. A árvore que dava sorvete. Porto Alegre: Projeto, 1999.CARDOSO, Leonardo M. A língua do sapo lambão. São Paulo: Brasil, 1996.______. Zé descalço. São Paulo: Brasil, 2000.CARNEIRO, Ângela. Melhor de três. São Paulo: Ática, 2004.CARRIL, Maiti Frank. De avestruz a zebra. São Paulo: Ática, 1996.CENA, Marco; JACOBY, Sissa. A festa no céu. Porto Alegre: Mercado Aberto,1995.CHINDLER, Daniela. O hambúrguer era de carneiro. São Paulo: Rocco, 2004.COLE, Babette. Meu pai é um problema. São Paulo: Companhia das Letrinhas,1996.______. Minha mãe é um problema. São Paulo: Companhia das Letrinhas, 2004.COUSINS, Lucy. A arca de Noé. São Paulo: Brinque-Book, 1996.______. O livro de surpresas da Ninoca. São Paulo: Ática, 2006.COUTINHO, Antonia Ramos. Os olhos que não queriam dormir. São Paulo: FTD, 1995.CURTI, Anna. 7 dias em nossa casa. São Paulo: Verbo, 1995.______. Um dia na cidade. [S.l.]: Leitura, 1997.______. Um dia no trabalho. [S.l.]: Leitura, 1997.DAHER, Andréa. Os bichos também sonham. São Paulo: Martins Fontes, 1996.57
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