LIVRO DO PROFESSOR - Portal Educacional

Por que, afinal, deve-se dar oportunidade para a criança de seis anos brincar, mesmo ela játendo ingressado no 1 ọ ano do Ensino Fundamental?A brincadeira é, por excelência, um meio para elaboração e reelaboração do conhecimentopela criança; é um processo essencial para aprender acerca de seu entorno 10 . Brincar é umaforma de ação cognitiva (ação do pensamento), na qual, por meio das ações, dos sentimentose das trocas comunicativas, a criança abstrai, interpreta e entende a realidade. A brincadeiratambém oportuniza à criança comprovar, reter e precisar de modo efetivo os conhecimentosque ela adquiriu. É por isso que o MDP para o 1 ọ ano do Ensino Fundamental tem o brincarcomo um pressuposto de ação pedagógica.A pedagoga russa Aleksandra Liublinskaia 11 afirma que, ao brincar de faz de conta, a criança:• reflete a realidade e a transforma ativamente, inventando, atribuindo significados diferentesdaqueles que os objetos possuem de fato, modificando o espaço físico e construindoambientes para servir aos seus propósitos;• combina realidade e fantasia, introduzindo na brincadeira aquilo que ela quer que sejaverdade, utilizando objetos inanimados como se fossem animados, desempenhandopapéis de personagens ou animais, nesse caso assumindo suas características com opróprio corpo;• adquire e desenvolve conhecimentos e habilidades;• lida com contradições intrínsecas à própria brincadeira e as resolve, considerando asnecessidades e possibilidades de acordo com as regras que estão implícitas a esta;• mesmo quando brinca sozinha, age e interage, física e verbalmente;• desenvolve o pensamento, a imaginação e a criatividade por meio da análise, confrontoe síntese, no que concerne às situações envolvidas no estabelecimento e negociaçãodas regras e na coordenação das experiências anteriores;• enriquece sua capacidade simbólica.A diversidade de formas ou tipos de brincadeiras presentes no repertório infantil, além dofaz de conta, é bastante grande. Entre essas, podem-se elencar os jogos musicais e rítmicos,corporais e de exercício, de construção, etc. Todos os tipos de brincadeira articulam conhecimentose propiciam aprendizagens nos diferentes eixos de trabalho. Por isso, tais possibilidadessão exploradas nas situações didáticas propostas no MDP para o 1 ọ ano do EnsinoFundamental.Ao professor cabe assumir seu papel essencial de mediador também em relação ao brincar,pois sua ação, direta ou indireta, influencia a qualidade, a quantidade e o tipo de brincadeirarealizada pelas crianças. Valorizar o brincar, envolver-se e/ou organizar situações para as criançasbrincarem são ações vitais na atuação docente do 1 ọ ano do Ensino Fundamental.ORGANIZAÇÃO DIDÁTICAComo veio sendo discutido anteriormente, compreendemos que a apropriação de conhecimentospela criança é possível desde o início de seu desenvolvimento, acontecendo nas e10Existem inúmeros trabalhos importantes nacionais e internacionais sobre brinquedo, jogo, brincadeira e EducaçãoInfantil. Podemos citar alguns autores como: Brougère (1995); Elkonin (1998); Huizinga (2001); Kramer (1993);Kishimoto (1994); Rocha (2000); Vygotsky, Luria e Leontiev (1994); Vygotsky (1984).11LIUBLINSKAIA, Aleksandra. Desenvolvimento psíquico da criança. Lisboa: Estampa, 1973.8Ensino Fundamental • 1º. ano • 1º. volume