LIVRO DO PROFESSOR - Portal Educacional

enunciados terem relação com duas estratégias fundamentais para a apropriação da linguagemescrita nesse ano de escolaridade das crianças.Assim, sempre que o professor se deparar com um enunciado que contenha a consigna“ESCREVA COMO SOUBER”, ele estará diante de uma situação em que a criança fará a escritaespontânea. Essa escrita não precisa ter necessariamente identificação com a escrita convencional.Nesse registro espontâneo, a criança estará revelando as hipóteses que construiu paraindicar do que já se apropriou em relação ao nosso sistema de escrita. O registro feito pelacriança não deve ser corrigido pelo professor. O que o professor poderá fazer é confrontar coma escrita convencional apresentada em outros momentos, em diferentes portadores de circulaçãosocial (livros, dicionário, revistas e jornais, entre outros).Essa forma de registro também oferece ao professor a oportunidade de fazer um levantamentodiagnóstico em relação a como suas intervenções, nesse eixo, estão sendo entendidaspelas crianças.Luiz Carlos Cagliari 22 orienta que, após os alunos terem adquirido mais habilidade e facilidadena produção de textos, o professor poderá incluir a autocorreção, seja ela feita individual,em duplas ou coletivamente.Em outras situações de registro escrito, indicadas pelo enunciado que leva a consigna“ESCREVA COM A AJUDA DO SEU PROFESSOR”, está sendo solicitado que a criança acompanheas conversas desenvolvidas entre o professor e a turma. Essas conversas resultarãoem um registro escrito feito pelo professor no quadro de giz ou em um cartaz. A partir disso, acriança está sendo convidada a transcrever para o livro do aluno, fazendo a escrita imitativa detextos ou palavras que tenham significado, mediante a proposta da atividade como um todo.Esperamos que essa discussão preliminar possa auxiliar cada professor nesse desafio eresponsabilidade perante a aquisição dos processos essenciais de construção da leitura e daescrita pelas crianças no 1 ọ ano do Ensino Fundamental.Referências para literatura infantilApresentamos sugestões de títulos de literatura infantil, com o intuito de incentivar a leituraprazerosa para a criança e, também, contribuir com o trabalho da escola.Acreditamos que a literatura, para a criança, é um universo de magia e de encantamentoque pode envolvê-la. Por isso, temos a certeza de que as obras abaixo relacionadas poderãocontribuir para que ela inicie uma viagem sem fim.AGUIAR, Vera et al (Org.). Poesia fora da estante. Porto Alegre: Projeto, 1996.ALBOROUGH, Jez. Pato atolado. São Paulo: Brinque-Book, 2000.ANDRADE, Rogério. Histórias africanas para contar e recontar. São Paulo: Editora do Brasil,2003.ARBEX, Ana Lúcia et al. Uma história e muitas letras. São Paulo: Ática, 1995.ATLAS das plantas. São Paulo: Melhoramentos, 1995.AZEVEDO, Alexandre. A Lua e a bola. São Paulo: Saraiva, 2005.22CAGLIARI, Luiz Carlos. Alfabetização sem o bá-bé-bi-bó-bu. São Paulo: Scipione, 1998.56Ensino Fundamental • 1º. ano • 1º. volume