LIVRO DO PROFESSOR - Portal Educacional

De acordo com o MDP para o 1 ọ ano do Ensino Fundamental de 9 anos, essas realizações esuas consequências são perpassadas pela mediação exercida pelo professor. É fundamental,nesse processo de mediação 6 , perguntar-se o que significa favorecer as conquistas infantis.Incentivar a exploração do ambiente à sua volta, ampliando oportunidades; oferecer apoioem tal tarefa; comemorar as conquistas, mesmo que pareçam pequenas; tentar entender omodo como veem e percebem os acontecimentos são formas de favorecer as aprendizagensdas crianças. Ao contrário, propor algo que esteja muito além ou aquém das suas capacidades;realizar a atividade pela criança; não propor a ela desafios; olhá-la com base na referência adulta;ter expectativas negativas com relação aos seus limites e possibilidades; não ter disponibilidadepara com ela interagir são maneiras de dificultar sua aprendizagem e seu crescimento.Ao elaborar o MDP, todos os envolvidos no processo estão atentos a essas questões.A INFLUÊNCIA DO AMBIENTE E DO ESPAÇO DA SALA DE AULA PARA AS INTERAÇÕES E AÇÕES EDUCATIVASO espaço, assim como o ambiente que nele se constitui, reflete o que se pensa, o que sequer e o que se pode fazer nele. Em uma casa, a organização do espaço indica o modo de vidade quem a habita, suas preferências, interesses e hábitos. Da mesma forma, em uma escolaessa organização revela a concepção educacional e a postura pedagógica dos professoresque nele trabalham.O professor italiano Enrico Battini, da área de Arquitetura, citado por Forneiro 7 escolheu umestilo, até mesmo poético, para explicitar o que entende sobre a relação entre a criança e oespaço: “Para a criança, o espaço é o que sente, o que vê, o que faz nele. Portanto, o espaçoé sombra e escuridão; é grande, enorme, ou, pelo contrário, pequeno; é poder correr ou ter deficar quieto, é esse lugar onde ela pode ir para olhar, ler, pensar”.No 1 ọ ano do Ensino Fundamental de 9 anos, a sala de aula e a escola devem se constituirem um ambiente singular e revelador da identidade daquele grupo – professor e crianças – queo ocupa. Por isso, o MDP traz indicativos para que cada professor possa ter subsídios necessáriospara a organização desse espaço singular.Em relação ao ambiente e ao espaço, devemos nos perguntar: nossas salas de aula sãoestimulantes? Favorecem a interação das crianças entre si e, ainda, com o professor, por disporde modo flexível as carteiras e cadeiras? Ou, ao contrário, impõem às crianças, o tempotodo, que só visualizem a nuca e as costas dos colegas, nas carteiras enfileiradas umas atrásdas outras? As paredes da sala são entendidas como espaços para receber as produções dascrianças? Ou seja, estão a serviço da expressão e das aprendizagens infantis? Ou apenas oprofessor tem acesso a elas para escolher o que e quando colocar e tirar delas? As paredestestemunham a transformação, evolução e renovação dos aprendizados das crianças e dosencaminhamentos pedagógicos adotados?A organização e reorganização do espaço da sala de aula visa a proporcionar um ambienteque, além de propício às muitas aprendizagens sociais, motoras e cognitivas, também se mostreagradável para crianças, professores e pais, possibilitando relações prazerosas e o desejode permanecerem nesse espaço.6O conceito de mediação vem da concepção vygotskyana de natureza humana, na qual a cultura e o grupo socialsão considerados elementos constitutivos de cada indivíduo. Ver: VYGOTSKY, Liev Semiónovitch. A formação socialda mente. São Paulo: Martins Fontes, 1984.7FORNEIRO, L. I. A organização dos espaços na Educação Infantil. In: ZABALZA, M. A. Qualidade em EducaçãoInfantil. Porto Alegre: Artes Médicas, 1998. p. 231.6Ensino Fundamental • 1º. ano • 1º. volume