texto - Unisul

402 O TEXTO COMO MEDIAÇÃOO texto pode se constituir em uma das estratégias pedagógicas que possibilitam aoaluno a leitura dialógica do mundo e condições para seu desenvolvimento cognitivo-social.Segundo Larrosa, “o ensinar e o aprender se dão, jogam, na leitura. Por isso, uma leitura tornao jogo mais fácil quando permite que o ensinar e o aprender aconteçam” (1998, p. 174).Vê-se, em Larrosa, como uma lição pode ser uma leitura que possibilite uma verdadeiraaprendizagem, ou seja, em que o processo educativo proporcione uma maior participaçãonas atividades de leitura e uma maior interação com o texto.Larrosa chama a atenção quanto ao trabalho do professor quando afirma que oprofessor é aquele que dá o texto a ler como um “dom”, é o que remete o texto “como umpresente, como uma carta”. E fazendo-se comparações com uma carta e um presente, sabe-seque todos que remetem uma carta ou dão um presente, esperam uma resposta. Para o autor,[...] a remessa do professor não significa dar a ler o que se deve ler, mas sim “dar aler o que se deve: ler”. Ler não é um dever no sentido de uma obrigação, mas nosentido de uma dívida ou de uma tarefa. E é uma dívida e uma tarefa, a dívida e a tarefada leitura que o professor dá quando remete o texto. Uma dívida é a responsabilidadeque temos para com aquilo que nos foi dado ou enviado. Uma tarefa é algoque nos põe em movimento. Por isso, dar o texto é oferecê-lo como um dom e, nessemesmo oferecimento, abrir uma dívida e uma tarefa, a dívida e a tarefa da leitura, adívida que só se salda assumindo a responsabilidade da leitura, a tarefa que só secumpre no movimento de ler (idem, p. 175).Neste sentido, a tarefa do professor é múltipla: além de ele escolher o texto – lêescutando o texto, escutando a si mesmo e aos alunos, mesmo que em silêncio. Segundo Larrosa(p. 175), “[...] a qualidade da sua leitura dependerá da qualidade dessas três escutas”.