criança e consumo

Minha primeira experiência em relação à influência da televisão sobre
a população mais pobre aconteceu em janeiro de 1974, quando eu tinha 19
anos e estava no interior do Ceará, em uma pequena cidade chamada Cemoaba.
Éramos todos universitários de São Paulo, envolvidos com o trabalho e o
método de Paulo Freire, pensador exilado do Brasil naquele momento. Com
a presença das lideranças comunitárias locais, nós nos encontrávamos com
pessoas da cidade para falar de temas como saneamento básico, cuidados
na primeira infância, amamentação. A miséria e a fome eram devastadoras.
Assisti à morte de uma jovem mulher no último estágio de desnutrição.
Não havia luz elétrica em Cemoaba, mas na praça central, dentro de
uma construção de cimento que parecia uma caixa, havia um aparelho de
televisão que funcionava com gerador. Era uma “janela para o mundo”.
Nossos encontros com os moradores definiam-se a partir da programação
da Rede Globo, do Jornal Nacional e das novelas.
Nos debates, eu percebia o quanto meninos e meninas de lá se envergonhavam
daquilo que não tinham, daquilo que não eram. Havia uma
sensação de inadequação social semelhante àquela vivida em São Paulo
pelos trabalhadores da construção civil e pelas empregadas domésticas
a quem dávamos aulas de alfabetização. Sua própria cultura era desvalorizada.
Os signos da cidade grande eram incompreensíveis para eles
por um largo tempo, e, no decorrer dos meses, ainda que começassem a
decifrá-los, acentuava-se a vivência de exclusão. Sentiam vergonha de
si mesmos. Como são gerados esses sentimentos?
COMO A CRIANÇA CONSTRÓI SUAS PERCEPÇÕES
No caminho do desenvolvimento emocional, a primeira perda da
criança é o fim de seu estado simbiótico com a mãe, é o inevitável contato
com a frustração, o registro da realidade fora do ninho de completude e
prazer. Começam, assim, as vivências de ansiedade e angústia. Multiplicam-se
os conflitos entre desejo (o que essa criança quer) e realidade
(que a faz experimentar a frustração). Da dependência e do desamparo
infantis até a relativa autonomia e independência adultas, ela passa por
muitas outras perdas. Mas é justamente a cada confronto com a realidade
que a criança mobiliza seus recursos internos em busca de soluções e
aprenderá a elaborar. A cada desafio que enfrenta usando sua capacidade
de pensar, mais ganhos de percepção ela tem. Assim, o alargamento dessa
percepção permite que ela enxergue novas realidades.
Se, frente aos desafios da vida real, o meio em que essa criança se desenvolve
a estimula a buscar e usar os próprios recursos, ela se fortalece em
termos de ego. Isso aumenta seu limiar de tolerância à frustração e, como
consequência, ela torna-se menos vulnerável a constituir relações de dependência
para fugir da realidade: drogas legais e ilegais, comportamentos adictos,
entre outros, para preencher a sensação de desamparo frente à realidade.
A clínica psicanalítica com crianças permite que elas entendam melhor o
significado e as motivações desses comportamentos, em geral, inconscientes.
A adolescência, com as pulsões sexuais emergindo, traz uma reorganização
dos mecanismos de defesa do ego contra as ansiedades provocadas
por conflitos entre o princípio do prazer e o princípio da realidade.
Acontece aí uma segunda fase de separação das figuras parentais. Cada
membro da família desempenha um papel diferente na estrutura familiar,
adaptando-se às situações de mudança e visando a encontrar um equilíbrio
que cumpra a tarefa específica daquela fase de desenvolvimento. O
adolescente está ligado à estabilidade de sua unidade familiar.
À procura de uma identidade própria e em busca de sentidos e significados
do mundo e de sua existência (“por que sou o que sou?”), o adolescente
estabelece interações complexas com as figuras importantes de sua
vida: os pais e a família, os professores, os amigos e o mundo que o rodeia.
Os grupos de identificação desempenham papel fundamental na vida
da criança e, em especial, do adolescente, que se espelha em grupos de
pertencimento no processo de formação de identidade. O destino dessa
necessidade depende muito das possibilidades que lhe são oferecidas
pelo ambiente em que cresce e dos tipos de grupos que estão à disposição.
Amparado, pode sentir-se amado, incluído, apaziguado. Ou pode
soltar a rédea da agressividade, fortalecido pelo poder de grupo e, assim,
facilmente cair nas mãos de interesses que, manipulando sua angústia
e sua vulnerabilidade, oferecem respostas prontas a suas inquietudes.
Os conflitos recalcados da infância são retomados na adolescência e
ampliados em um corpo já desenvolvido. O complexo conflito infantil,
mais doloroso e angustiante, é “eliminado” da consciência na medida do
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