criança e consumo

Nas rotinas urbanas, chegamos à apartação de dois tipos de crianças:
as com rua e as sem rua. As com rua aprendem a ler a realidade concreta
na luta pela sobrevivência e picham o espaço público na busca de dizer
que não sabem expressar o que sentem; já as sem rua vivem trancadas,
muitas vezes sem saber o que temer, mas com tendência a desprezar o
bem comum. Ambas são niveladas pelo acesso contumaz à tela de computadores,
celulares, televisões e tablets.
TAMANHO DA CRIANÇA
No debate sobre problemas urbanos, fala-se em mobilidade, paisagismo
e acessibilidade, mas nas cidades falta requalificação cultural que
trate da coesão entre lugares e sentidos. A palavra “sociedade” precisa
deixar de significar apenas a noção de “mundo das crianças” colocado
como algo exótico no “mundo dos adultos”. Nas cidades, dificilmente
encontram-se obras públicas em escala infantil. As crianças têm sempre
que olhar para cima para ver, que seja, um letreiro. É impraticável para
elas circular pelas áreas públicas com pertença, no vivenciar das fases
do desenvolvimento infantil, por mera falta de estrutura de reconhecimento
cultural.
Óbvio que a cultura isoladamente não assegura a vida em sociedade.
Mesmo sendo mais importante que a educação, aquela necessita desta
para transformar em interpretação a predominância dos costumes na
experiência, na crença, na modelagem do comportamento. A educação
sem cultura tende à alienação e à perda de sensibilidade. Na realidade
multimodelar em que vivemos, os elos unificantes não podem prescindir
dos impulsos e das feições culturais para abrir horizontes.
Tenho pensado muito no espectro de fatores constitutivos do real. No
artigo “Ser pessoa – a experiência da infância”, publicado na RIVISTA
do MINO nº 151, foquei a reflexão no brincar enquanto verbo e na brincadeira
como substantivo. Sem brincar, o indivíduo pode crescer como
ser humano, mas somente brincando torna-se pessoa de fato. Humano
é espécie; pessoa é cultura. É pelo brincar que a criança se revela gente
de maneira plena. Na circunstância que for, através da brincadeira, ela
inventa a oportunidade de existir.
“ Nas rotinas urbanas,
há dois tipos de
crianças: as com rua
e as sem rua. As com
rua aprendem a ler
a realidade concreta;
já as sem rua vivem
trancadas, muitas vezes
sem saber o que temer.”
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