criança e consumo

NOTAS
1 Apesar da escolha do termo gramática, o autor, apoiando-se em Mollo-Bouvier (1998),
não reduz as culturas da infância a elementos linguísticos, mas reconhece que elas incluem
aspectos materiais, ritos, artefatos, disposições cerimoniais, normas e valores
(Sarmento, 2001).
2 Isso é o que permite que a criança imagine a si mesma como outro, sem deixar de saber
quem é (herói ou vilão), ou que transforme um objeto em algo imaginário (um graveto
pode ser um avião), sem que desconheça a natureza originária do objeto em questão.
3 Neste artigo, aproveitando a proposição de Baudrillard (1991) acerca da sociedade
do consumo, ao mencionarmos seu conceito, nos referimos ao lugar central do consumo
no ordenamento dos processos culturais contemporâneos.
4 NIC.BR. Kids On-line Brasil 2013: pesquisa sobre o uso da internet por crianças e
adolescentes no Brasil. Alexandre F. Barbosa (coord.). São Paulo: Comitê Gestor da
Internet no Brasil, 2014.
5 A diversidade é compreendida aqui como diversidade de linguagens, formatos e
gêneros. Nos termos de Rincón (2005), como lugar de encontro de diferenças estéticas,
étnicas, ambientais e de sensibilidades.
6 Ver mais sobre essa questão em I. V. S. Sampaio e A. P. P. Cavalcante. Qualidade na
programação infantil da TV Brasil. Florianópolis: Insular, 2012.
7 As inúmeras violações feitas nos programas policiais aos direitos de crianças e adolescentes
foram denunciadas pelo Centro de Defesa dos Direitos da Criança e do
Adolescente do Ceará na publicação Televisões, violência, criminalidade e insegurança
nos programas policiais do Ceará. À época, 2011, eram exibidas cerca de cinquenta
horas semanais de programas policiais.
8 Nesses programas, meninos em situação de conflito com a lei são chamados por
termos desclassificatórios, como “vagabundo”, “elemento”, “delinquente”, seguindo a
linha de designação de adultos.
9 Disponível em: